科学文化与人文文化的关系---作业

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1、科学文化与人文文化相辅相成是时代发展的必然趋势科学技术的发展是当今社会发展的关键，然而他却又是一把双刃剑，问题在于人们如何去认识、去把握。近2个多世纪以来，科技给人类带来了高度发达的物质文明，同时也导致了一系列极为严重的环境问题、社会问题与精神问题。人之所以为人，因为人有特有的人性、特有的灵性，更有人性与灵性交融而升华成的精神境界。人性的开发，主要靠人文教育；灵性的开发，既要靠科学教育，也要靠人文教育。科学文化是关于客观世界的，主要是研究、认识与掌握客观事物及规律的，是求真，是“立世之基”；一切违背客观实际及其规律的认识与活动，必然失败。然而，科学文化本身不能保证科技发展的

2、方向正确。能造福于人，而引导这一发展方向的是人文文化。人文文化是关于精神世界的，主要是满足人的精神世界的需要与终极关怀，是求善，是“为人之本”；一切危害人与社会的认识与活动，必须制止。然而，人文文化本身也不能保证其发展的基础正确，能造福于人，保证这一基础正确的是科学文化。换言之：人文为科学导向，科学为人文奠基 教育，首先是教人如何做人，人文教育占有基础地位。人文文化至少严重关系到如下六个方面：第一，民族的存亡。民族主要是人文文化的概念，而非“基因”的概念。中华民族文化蕴含有深刻的哲理，以这个文化作为民族脊梁骨的民族精神是无穷活力的源泉，以这个精神凝聚起来的中华民族具有不可战

3、胜的强大生命力。第二，国家的强弱。国家强弱取决于综合国力。主要包含三点：经济实力、军事实力、民族凝聚力；其中最重要的是民族凝聚力，其核心是对民族文化的认同。第三，社会的进退。社会的进步既包括物质文明又包括精神文明的进步。没有物质文明的进步、科学技术的发展，就是野蛮、落后；没有精神文明的进步、人文文化的发展，就是卑鄙、下流；但是，如果有了高度发达的物质文明、科学技术，而没有精神文明、人文文化，就是大灾难！第四，人格的高低。人格是度量人性的尺子。一个人的品质或素质，可分为三个层次：最基础的是人格，中层是法纪观念，顶层是政治方向。坚定正确的政治方向是第一位的，统领一切；方向一错，

4、全盘皆错。但基础是人格。没有人格，就不可能有真正的遵纪守法与正确的政治方向。没有人格，就丧失了人应有的一切。第五，涵养的深浅。一个人的涵养，主要指人文文化的涵养。一个人要成就伟大的事业，没有足够的人文底蕴是决定不行的。第六事业的成败。人文文化主要两大作用：一是陶冶情感，提升精神境界，几乎决定着人性；一是活跃思维，开拓原创性创新源泉，严重关系着灵性；因而对一个人事业的成败起着主要作用。对集体、社会、国家而言，也是如此！   科学文化也异常重要。一个文化至少包含四个方面：知识、思维、方法与精神。对于科学文化而言：第一，科技知识是一元的；是生产力发展的源泉，而生产力是社会进步的动

5、力。第二，科学思维主要是逻辑思维，是正确思维的基础。第三，科学方法主要是实证方法，是事业成功的前提。第四，科学精神则是科学文化的精髓，是求真务实的人文精神。   科学文化是关于客观世界的，科学的求真精神贯串科学文化始终。求真，力求反映客观世界的知识才可能是一元的；求真，思维才要求合于逻辑，以保证结果正确；求真，方法才能依赖实证，以保证思维逻辑与知识一元。同样，人文文化是关于精神世界的，人文的求善精神贯穿人文文化始终。求善，一旦涉及价值判断，在不同条件下，知识往往是多元的；求善，思维往往不拘一格，往往依赖直觉、灵感、顿悟与形象思维方式，以达到其价值判断的结果；求善，方法往往是

6、体验的，以自身精神世界的体验来判断思维与工作结果的价值。   科学文化与人文文化同源于实践，同源于人脑；正因所有文化均源于实践，就往往不可能不体现客观实际的真实；又正因所有文化又均源于人脑，就往往不可能不体现精神世界的多样性。此即，科学文化中含有人文文化，人文文化中含有科学文化。科学文化与人文文化的关系有三层：基层，是实践，是大脑对实践的反映，两者完全一致。中层，知识层，包括思维、方法等在内，这就是作为科学文化与人文文化存在的形式这一层，两者互异。正是这个互异，才将文化划分成不同的学科。然而两者之中，仍然你中有我，我中有你。顶层，是精神层面，两者又完全一致；两者都对已有的文

7、化反思、怀疑、批判，在继承的基础上发展，以达到更深刻、更普适、更永恒。没有科学的人文，是残缺的人文，没有人文的科学，是残缺的科学。人文贯穿科学的始终，为其导向，提供动力，开辟原创性源泉，开辟其发展的广阔舞台；科学也贯穿人文的始终，为其奠基，提供素材，避免误入荒谬，提供其表现的强力手段。   科学文化与人文文化交融有利于人的素质的提高：第一，科学精神与人文精神交融，有利于形成正确的人生追求。既求真，又求善，方能形成全面负责的责任感，从而有动力，有激情；从而可能全身心投入，达到忘我的境界；而创造性奇迹往往在这个境界中迸