教科研课题研究中存在的问题1

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1、教育科研课题的研究一、教科研课题研究中存在的问题（一）课题申报中存在的问题1、课题选题中存在的问题⑴选题的切口太大。有的研究问题太大，有的研究对象不明确，课题名称中出现两个研究任务。例如：《多元智能理论与教学改革》、《‘校园文化’与‘语文教学’的研究》、《网络文化与学校德育研究》、《新课程与学生个性发展的研究》等。⑵课题名称表达不规范。如一些课题习惯在课题名称前面冠以“新课改下”、“新课程理念下”、“新课程背景下”等字眼。例如：《新课改课堂教学设计、实施与反思研究》⑶课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素。例：《实施游戏化美术教学的研究》没有研究对

2、象，没有研究方法。实施幼儿（研究对象）美术课堂游戏化教学策略（研究问题）的实践研究（研究方法）《阅读教学当堂点评的有效性研究》《学困生脱困的心理对策研究》《评点式阅读对提升阅读教学的有效性研究》《美术教学中临摹、写生、默写协调性发展的研究》⑷课题让人产生异议《幼儿攻击性行为方式的个案研究》从课题看，研究的是幼儿攻击性行为方式，也就是研究他如何攻击别人，从报告中看研究的本意改善幼儿的攻击性行为。6因此，课题应改为《幼儿攻击性行为方式（成因和策略）的个案研究》比较合理。⑸重复运用别人已经研究过的课题《小学生良好学习习惯养成途径的研究》《小学数学课堂教学效果的研究》

3、《低年级朗读兴趣培养的研究》《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》《互联网对初中生的影响》⑹课题研究的内容涉及面广，预期目标定的太高（一年研究很难实现），研究方法不明确。《小学语文课堂教学中评价策略的研究》《农村小学语文课外作业设计的研究》《关于打造苏北农村小学数学优质课堂策略的研究》2、课题研究方案中存在的问题⑴背景及意义部分：一是研究的问题很小，背景写得太大、太宏观；二是缺乏层次，没有分清要点；三是缺乏对本校的现实情况分析；四是没有阐述本课题所要解决的主要问题。⑵国内外同类课题研究综述部分：一是综述不全面，有些课题涉及到的有两个方面的问题，但综述只分析了

4、一方面；二是综述不完整，没有运用归纳的方式，把国内与国外与之相关的课题研究成果进行分析概括；三是没有阐述本课题研究与上述研究相比将有哪些突破。⑶课题界定部分：①有的课题没有进行概念界定。6②课题研究范围没有明确的界定。例如：“学生课外阅读情况的调查研究”、《新课程与学生个性发展的研究》。这里的“学生”就是一个很宽泛的概念，从学段上分，学生有小学生、初中生、高中生和大学生；从区域上分，学生有农村学生和城市学生等；从性别上分，有男生和女生，等等。到底研究哪一类型的学生，要有一个明确的界定。《阅读教学当堂点评的有效性研究》（小学、初中？指代不明、）《实施游戏化美术教

5、学的研究》《评点式阅读对提升阅读教学的有效性研究》《美术教学中临摹、写生、默写协调性发展的研究》《学困生脱困的心理对策研究》、③课题关键词概念界定模糊。在课题研究中往往会出现一些模糊的概念，内涵不清楚，外延不确定，如“厌学生”“差生”“青年教师”“品德不良学生”等等。作为研究的对象，这些概念都没有一个统一的确切的定义。例如“学困生”这个概念，由于有多种解释，就必须加以界定。在课题《小学数学学困生的成因及对策研究》的研究计划中，主持人对“学困生”作了如下的界定：“所谓学习困难学生是指智力正常而又长期达不到教学目标的学生”。一般来说，给这些模糊概念下定义，应尽可能

6、使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。对概念的界定不能望文生义，生搬硬套，牵强附会，要自圆其说。●“学困生”目前有两个主流概念。一个叫学习障碍，另一个叫学业不良。——学习障碍是指由于中枢神经系统功能失调，而使得儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。6——学业不良是指智商在正常水平，在某个科目文化基础方面获得、应用、听、说、读、写、算等能力上，有一个甚至几个方面存在一定的障碍或困难，仅靠自己难以完成国家规定学业所应达到的基本要求，需要通过有针对性的教育教学指导，给予补充和矫治的学生。（这类学生由于学习成绩不合格而影响

7、或无法进入下一阶段学习）。学习障碍可以包含于学业不良概念之中。这类学生也分两类，一类是假象学困生，是由家庭及社会的不良因素的影响造成的；一类是真正意义上的学困生，那就是即使学生尽力，也很难收到理想的效果。●“学困生”“顾名思义是”学习困难学生“的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷。学困生，是指那些智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。例如：《幼儿合作能力与团队精神培养的研究》合作能力：一群蚂蚁可以搬动是它们身体体重几百倍的东西，就是团队合作的能力。团队协作能力的概念●合作能力，是指建立在团队的基础之上，发

8、挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作