浅谈小学生收集交流资料

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1、浅谈小学生收集交流资料收集资料，作为新课程改革中作业的一种新形式，与传统的口头作业和书面作业相比较，更能显现它的开放性、实践性和自主性。实施新课程以来，收集资料已成为语文教学中一项学生常规性作业。其有助于学生理解课文内容，拓宽生活视野，建立完整的知识体系，是具有强大生命力的新生事物，推动着课程改革的深入发展。我通过多年的教学实践证明：让学生课前收集资料，课堂上交流资料，有利于学生在感兴趣资料的收集活动中提高语文素养，培养学生主动探究，合作进取的精神的重要途径。一﹑课前收集资料，关注学生的个性差异和不同的学习需求在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要：就是希望自己是发现者

2、、研究者、探索者。这种需要在少年儿童的精神世界里，更加强烈。但学生的知识储备、生活经历、生活环境的不同，这种强烈的需要在学习过程中辉体现出对不同知识的需求和探究。课前收集资料，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的兴趣就能被激发出来。如在教学《综合性学习：遨游汉字王国》一课，我就在课前布置了学生去收集资料，1、有趣的字谜；2、谐音歇后语；3、不同字体的书法作品。你想了解哪方面的内容就查找哪方面的内容。这样，学生就会根据自己的不同需求和老师的适度要求，很感兴趣很积极地查找相关资料。同时，学生在搜集资料的时候，就已经先体会我们祖国汉字的有趣与神秘，在学习课文时，更能激发

3、学生的积极性和热情。二﹑课堂交流资料，激发学生的主动意识和进取精神（一）、创设情境，激发学生交流的兴趣心理学研究表明：人在确认心理安全和心理放松的状态下，思维最敏捷，最活跃。使学生处于心理安全和心理放松的状态，学生就会喜欢交流，喜欢合作。因此，教师要努力创设轻松、愉悦的贴近文本意境的课堂情境，让学生获得较为真切的宽松的感受，从而想说、敢说、争着说。比如在教学《晏子使楚》一课时，我课前让学生查找自己感兴趣的资料。在教学时，我让学生选取自己喜欢的角色进行课本剧表演，在教师的旁白中，学生兴趣盎然，有的学生虽拿着收集的资料一字一句的读，但并不单调乏味，理解、表达、演绎能力较强的

4、学生，根据收集的资料，进行创造。就这样，在表演中，在资料交流中，学生对课文的学习更加地深入了。（二）、竞赛评优，促进交流的积极性心理学研究表明，学生争强好胜心甚强。因此，教学中抓住学生争强好胜的心理，展开竞赛评优，能很好地促进学生交流资料的积极性，能促进学生进取精神。如教学二年级下册语文园地一中的宽带网：找一找春天里开的是哪些花，查一查你所知道的城市的市花。我们班的学生，有一大部分家里没有电脑，没有藏书。要让学生都主动想办法积极完成这个任务，我就采用竞赛评优的方法。学生找对一个春天里开的花，得一朵大红花。低年级的学生好胜心更强，所以积极性就被调动起来了。三﹑课后收集资料

5、，升华情感，促进学生进取合作精神课后收集的资料，应是课堂教学内容的延伸和拓展。学生在课后收集资料的过程中，升华了情感，提高了进取精神。如教学二年级下册17课《古诗两首》《望庐山瀑布》和《绝句》后，我请学生说说：这两首诗体现了作者的什么感情。接下来布置作业：读读背背课外的一、二首描写大自然美好景观的古诗，下节课四个小组比赛：看哪个小组收集的古诗最多，背得最熟。学生们都不想拉小组的后腿，个个斗志昂扬，积极地收集背诵课外的古诗。很多同学为了小组的胜出，展示之前，还拿出自己收集的古诗问我：“老师，这首古诗行不行？”还要求我听听他们背得好不好。显然，学生课后通过收集与课堂教学内容

6、相关的资料，情感升华了，进取精神也提高了。四﹑积累资料，建立知识库学生一方面学习课本知识，一方面通过查阅资料获取了相关知识。久而久之，随着知识量的不断增加，在不知不觉中就建立了知识库。如学习了《钓鱼的启示》，学生收集到了：道德标准也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处，等等。把这些资料积累起来，就建立了生活启示故事库。教师还可以教给学生对收集的资料进行记录整理，如做卡片、做笔记、剪贴报刊。从而让收集的资料不那么随意性，可随时为学习服务。五﹑注重资料的实用性。收集的资料在语文教学中是比较重要的学习活动，如果能经

7、常适时适量地开展，对学生综合素养的提高起到不可估量的推动作用。但在实际教学中，如果每篇课文都要学生去收集资料，这固然对拓展学生的知识空间有一定的作用，但有这个必要吗？有时我们对学生收集资料的要求提得不当，甚至过度的话，无形中增加了学生的负担，降低了学生学习语文的兴趣。所以，我们布置学生收集资料一定要注意适“时”、适“度”、适“文”，注重实用性。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。正因为如此，新的语文教材安排了许多的实践活动。所以，我们不仅要立足教材，更要千方百计地利用教材中提供的契机