《晋灵公不君》教学设计

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1、教学设计3　晋灵公不君【教学目标】.知识与技能目标：1.掌握、积累常用的文言知识。2.品味《左传》高超的叙事艺术。3.辩证认识“春秋笔法”这一中国历史撰述原则。过程和方法目标：1.以经典阅读为中心，对主要内容或观点进行钻研讨论。2.学生自主研读，在教师引导下，合作探究解决问题。情感态度和价值观目标：1.客观评价“春秋笔法”这一历史记述原则，积极联系实际，掌握研读史书的方法，同时思考经典本身的现代意义。2.引导学生了解中国古代史学的优良传统，同时能从中汲取中华民族精神，获得历史智慧。【学情分析】.

2、高二学生已经具备依据课文注释阅读史书的能力，尤其基于《烛之武退秦师》一文对《左传》高超叙事艺术有一定了解，但是对本单元重点“春秋笔法”这一中国史家撰述原则和表现方式未必理解。【重点难点】.学习重点：理解“春秋笔法”的内涵。学习难点：客观评价“春秋笔法”，引导学生了解中国古代史学传统，同时能从中体悟中华民族精神，并获得历史智慧。【教学过程】.第一课时（一）导入新课我们大致了解，我国历史上的春秋时期，是一段充满了传奇色彩的历史。晋文公重耳文治武功卓著，在城濮之战中大败楚军，成为“春秋五霸”中的第二位

3、霸主，创造了晋国霸业。那么，几十年之后，到了晋文公之孙——晋灵公，他还会延续或创造如此的霸业么。不急，学了本课，自有分晓（二）文学常识简介1.介绍《春秋》与《左传》《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。对“晋灵公不君”在《春秋》只有一句话“秋九月乙丑，晋赵

4、盾弑其君夷皋”。但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。2.春秋笔法春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”,是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约，含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。3．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。4．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。（三）预习检测，自主展示（1）读准

5、字音胹（）蹯（）寘（）畚（）溜（）衮（）阙（）鉏麑（）饮（）嗾（）獒（）（2）解释词义1.晋灵公不君2.厚敛以雕墙3.而观其辟丸也4.问其故，而患之5.三进及溜6.衮职有阙7.宣子骤谏8.使鉏麑贼之9.寝门辟矣10.坐而假寐11.晋侯饮赵盾酒12.公嗾夫獒焉13.斗且出14.提弥明死之（3）翻译句子(关键字词、特殊句式、补充主语)1.宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。2.谏而不入，则莫之继也。会请先，不入，则子继之。3.靡不有初，鲜克有终。夫如是，则能补过者鲜矣。4.不忘恭敬，民之主

6、也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。（4）补充文言文翻译要领1.直译为主，字字落实，单音节字变双音节词；2.关注重要实词、通假字、词类活用、特殊句式，并补充成分；3.遇到不会的，把句子放到文中，观察上下语境，找有效信息，加以推测；4.做到句子完整，通顺。（四）课后作业预习课本内容；并思考我们如何看待“春秋笔法”这种中国历史记叙方法？第二课时1.教学导入：大家请看大屏幕：《春秋》宣公二年——秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。请同学们进行解释。（乙丑，为古代天干记日，具体指鲁宣公二年，九月二十六日。夷皋

7、也就是晋灵公，为其名。）《春秋》对这一重大历史事件的记载仅此而已。但我们看完后会产生一系列疑问：晋灵公、赵盾何许人？赵盾为何弑其君？而《春秋》都再未赘述，今天我们就来学习《左传》中《晋灵公不君》，解开《春秋经》中的谜团。2.梳理文章题目为“晋灵公不君”，那么文中晋灵公“不君”体现在哪些方面？正面描写：1）、“厚敛以雕墙”——表现他的贪婪骄奢。2）、“从台上弹人，而观其辟丸也”——荒唐变态。3）、“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝”——表现晋灵公之凶狠残暴。侧面描写：1）、士季进谏，晋

8、灵公假装看不见躲起来，等到无可躲时，又抢先主动认错，以堵他人之口——狡猾。2）、“宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之。”、“饮赵盾酒，伏甲，将攻之”、“公嗾夫獒焉”。——不听大臣劝谏，反而想屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛犬。鉏麑受命刺杀，最终舍生取义触槐而死——昏庸无道。3）、提弥明机智解救，最终奋勇搏杀——蔑视礼法。4）、灵辄在赵盾危难关头倒戟相救——不得人心，千夫所指之独夫。3.晋灵公既然不君，那赵盾是否为不臣之人？为什么？通览文章可以总结赵盾以下事迹：1）鉏麑行刺时，赵盾盛服将朝——居心恭敬2）