人教版二上数学63页例7教学设计信伟巍-

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1、第九届“朝阳杯”教师基本功大赛数学教学设计评选教学基本信息课名画中有话教科书二年级上册第63页例7解决问题是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段低段年级二年级授课日期2015.1教材书名：义务教育教科书数学二年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2013年5月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者信伟巍十八里店小学15901077711实施者信伟巍十八里店小学15901077711指导者吴建国十八里店小学13521030377指导思想与理论依据本节课属于数与代数领域中解决问题。《数学课标》明确指出：1、能运

2、用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。2、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。因此，本课我根据低年级学生特点“借代”生活开发教材资源、暴露学生资源等方式引导学生体会画图与语言表征的相互转化的好处，让学生经历解题全过程，做到知其所以然，对结果的实际意义作出解释，能清楚的借助这些资源提高分析问题和解决问题的能力。教学背景分析教材分析百以内的加法，及相应的解决问题表内乘法（一）表内乘法（二）表内除法和多位数乘、除法一、纵观教材二、本单元知识体系：9第九届“朝阳杯”教

3、师基本功大赛数学教学设计评选表内乘法（一）乘法的初步认识例1、例25的乘法口诀例12、3、4的乘法口诀例2-例42-6的乘法口诀乘加乘减例56的乘法口诀例6解决问题例7表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，让学生初步体会乘法的意义，熟练掌握2-6的乘法口诀以及乘加乘减两步计算试题。本节课是在此基础上采用对比的方式，编排了数据相同、问题相同，但条件不同的两个问题，鼓励学生借助生活情境、画图、等多种资源来表征问题结构，在理解题意的基础上，根据四则运算的意义选择算法，使学生在实际应

4、用在进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力三、本课时教学任务的定位本例题为改版教材的新增部分，通过用乘法解决的问题与用加法解决的问题对比，鼓励学生利用画图，合作交流等方式表达对问题的理解和分析过程，通过学生的错误资源暴露，让学生体会画图资源的好处。这样不仅可以加深学生对乘法含义的理解，更能提高对生活中数学的运用兴趣9第九届“朝阳杯”教师基本功大赛数学教学设计评选学情分析那么学生已有的知识基础掌握到什么程度？本课的知识生长点又在哪呢？带着这种疑问我在教学前对全班41名

5、学生进行了问卷调查。前测题目：1.你能画出6×3的意思并写出结果吗2、你能画出5﹢2的意思并写出结果吗你是怎样想的？把你的想法表示出来。结果分析：第一题：100%的结果正确。97.6%的学生能画出6×3算式的含义只有一个人因为粗心错了,还有个别学生图画虽然画对了，但比较潦草，书写比较乱。第二题100%的结果正确。但24.3％的学生能正确画出5+2算式的含义75.7%的学生画出的是5×2的含义。9第九届“朝阳杯”教师基本功大赛数学教学设计评选我的思考：数据说明绝大多数学生对于理解乘法算式意义掌握比较好，并能利用画

6、图表示出来。这为本课的学习提供了足够的知识支撑。极个别学生做题习惯不好，在教学中要密切关注做题习惯的培养。但对于加法和乘法的含义放在一起时，学生们很容易弄混，他们习惯于定势，单纯的用数学语言及数学式来表达数学概念，这样会造成学生只会做题却不懂数学现象，只追求结果而不思考过程。非常不利于提高数学能力。所以我在课堂上要重点引导学生学会区分对比，学会利用身边实物、情景及图形等多种资源表达方式来检查自己的结果。并能根据图意和文字的相互转化说出选择算法的依据。从而使学生经历实际问题与运算意义进行联系的过程，最终提高学生解

7、决问题的能力。教学目标(含重、难点)教学目标：1.使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。2.经历比一比、画一画、说一说等数学活动，能用“借代”生活情景、画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与预算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。教学重点：根据四则运算的意义解决问题。教学难点：利用对比、画图、语言描述等方式表征数学问题。教学流程示意9第九届“朝阳杯”教师基本功大赛数学教学设计评选1、“

8、借代”生活开发教材资源一、复习导入，巩固运算意义2、小组合作，比一比3、多元表征，画一画二、探究新知，解决问题4、资源暴露，说一说三、巩固练习5、回顾反思，验一验四、课堂总结教学过程（一）复习导入，巩固运算意义3×45×42×61×53＋45＋42＋61＋5（设计意图：在这里，我成组出现相同的数字，不同的运算符号，让学生说出结果及算式意义，激活认知经验，为后面用运算的意义解决问题奠定基