锐角和钝角

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科数学学段第一学段年级二年级单元三单元教材版本人教版课程名称锐角和钝角一、学习内容分析1.教材分析本节课旨在让学生用三角尺中的直角来判断一个角是锐角还是钝角，并在角的判断中渗透比较角的大小的方法，让学生能用更准确、更具体的数学化语言描述生活中的现象，进行数学交流。直角、锐角、钝角概念的掌握，为以后学习三角形的分类做了铺垫。例题通过用三角尺上的直角与数学书上的直角进行比对，让学生理解与三角尺上直角重合的角是直角，小于直角的角是锐角，大于直角的角是钝角。2.学情分

2、析通过前面的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生人数锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。3.教学目标（含重难点）1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝

3、角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。4、在活动中培养学生的合作意识。二、教学环境选择□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明四、教学评价设计1.评价方式与工具浙江省2015年信息技术应用能力提升工程□课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述

4、、评价表等）六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。《锐角和钝角》教学设计一、情境导入课件出示：运动会图片导语：同学们，11月5日，我们学校开展了精彩绝伦的运动会，大哥哥大姐姐们进行了各种各样的运动比赛。请看！师：美术小组的同学把它们设计成了一组简笔画，这组简笔画是由什么图形组成的呢？生：角和圆形组成的。二、教学新授1、找角师：除了圆形，还有各种各样的角，我们先来看第一个简笔画，你在这里找到了几个角？到前面来指一指。请一

5、生上来边指角边数个数。师：其他运动的简笔画中是不是也有许多角啊？老师把其中的9个角留在大屏幕上。2、分角师：这里有这么多角，你想给它们分分类吗？现在为了分的方便，我们把这9个角分别标上号。在分之前，先听清楚要求。同桌活动：①议一议：同桌之间讨论可以怎样分。②分一分：快速把9个角分成几类。③说一说：你们分类的理由。师：这9个角就藏在信封里，好，开始吧。展示：师：哪组愿意上来跟大家汇报一下，一个人分，一个人说。生同桌上来分一分。评价：你的知识真丰富，谁也和他们一样分成了3类，那有不同的吗？浙江省2015年信息技术应用能力提升

6、工程设疑：你们都是按照什么标准分的呀？2~3生：比直角大，比直角小，跟直角一样大。（师贴图直角）师：你们是按照角的大小来分的，这跟数学家想到一块儿去了呢，他们把这些角分成了3类，这些是直角，这些比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（师边指边说）师：现在你知道什么是锐角了吗？3个生：比直角小的角是锐角。师：锐角的锐字是尖尖的意思，尖尖的角说明它比较怎么样（小）。比直角大的呢？（是钝角）跟同桌说一说什么是钝角。钝角的钝字是不尖、钝钝的意思，钝钝的角说明它怎么样（大）。揭题：同学们，今天我们学习了什么？师板书课题：锐角和钝

7、角。师：请两位同学快速地把这两个角贴在相应的位置上。两生快速贴图。师：为什么这么快就知道这是钝角呢？引导：你真棒，一眼就看出来了。指导方法：是呀，如果一眼就能看出来的角，我们可以直接判断。那如果一眼看不出来的呢？该怎么办？生：用三角尺的直角来验证。评价：真是好方法。师：那黑板上的2个角呢？谁来比一比第一个。验证方法：第一步：两点对准第二步：一边对齐第三步：观察另一边是否重合，比直角大或小。第二个角一生上来示范。3、锐角和钝角的关系师：同学们，到现在为止，我们已经学习了哪些角了？谁最大？（同意吗？）谁最小？（是这样的吗？我

8、们来验证一下）把这三个角重合在一起，你能按从大到小的顺序来说一说吗？从小到大呢？三、课堂小结师：同学们，今天我们学习了什么知识？浙江省2015年信息技术应用能力提升工程他们大小很有什么关系呢？四、生活中的锐角和钝角师：在生活中也有许多这样的角，请看1、剪刀、2红领巾、3、三角板同桌之间讨论一下生活中的角。五、练习巩固