武义县芦北小学巩淑青掌声教学设计

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1、将信息技术用于教学，优化课堂——以《掌声》教学片段为例武义县芦北小学巩淑青教学目标：1、了解英子产生变化的原因。2、体会两次掌声的含义3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。教学重难点：1、体会两次掌声的含义2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。教学准备：多媒体课件教学过程：亲爱的同学们，大家好，今天是我第一次给你们上课，我有一些紧张，能把你们的双手借给我，给我一些鼓励，为我鼓鼓掌吗？从同学们的掌声中，我渐渐平静了下来

2、，很感谢你们的掌声。如果等会儿觉得我上课上得还可以的话，我希望你们还能为我鼓鼓掌！谢谢大家！在开始今天的新课之前，我们先来复习一下上一节课学习的生字新词，和课文的主要内容。一、复习导入：1、复习第一课时所学的生字、新词。（抽读、齐读）出示第一课时所学生字新词让我走进课文，去看看从前的英子是一个怎样的人吧！二、学习第一自然段1、出示学习要求，让学生明确学习的目的想一想，掌声前的英子是一个什么样的小姑娘?你从哪些词语或句子中有了这种感受?圈一圈有关的词语，在边上写写你的想法。（根据汇报学习）伤心又可怜、孤独而痛苦、文静、忧郁2、从哪里看出自卑。“早早地”、“最后”，你从哪儿看出英子很文静?

3、课件出示第一段的第二句  默默地    3、那么，谁知道“默默地”是什么意思？（不说话。一句也不说。一声也不吭）4、英子为什么总是默默地坐着？（因为她的腿脚落下残疾，不愿意让别人看见自己走路的姿势。）5、解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。出示小儿麻痹症的图片，让学生有形象直观的了解6、哦，原来是因为英子得过小儿麻痹症，所以不愿意让别人看见自己走路的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角；所以……•因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，所以上课前，她早早地就来到教室；•因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，所以她又总是最后一个离开。想象一下英子平时的生活吧，•大家在跳皮筋，英子因

4、为不愿意让别人看见自己走路的姿势，选择默默地坐在教室的一角•英子本来想去水房打水喝，因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，选择默默地坐在教室的一角。•甚至是要去洗手间，英子因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，选择默默地坐在教室的一角。课件出示英子的一天，加深体会英子的自卑7、她在担心什么？（她怕被别人嘲笑自己是个瘸子。她担心别人瞧不起她。）因为她得过小儿麻痹症，腿脚留下了残病。小小年纪有那么多的痛苦.悲伤和忧郁，她也是在逃避。身体的残疾，使她的内心蒙上了一层阴影。8、你能想象英子的心情吗？痛苦的。悲伤的。忧郁的。9、你觉得这是一个怎样的英子？忧郁指导读出难过的心情。（低沉一些）三、学习第

5、二，三自然段1、英子多么不愿意让别人看见自己走路的姿势啊！可偏偏老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，她的怎么做的？轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。她是如此的害怕，甚至不敢看着同学们的眼神。2、英子低下头在犹豫什么呢？如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？用上“如果上去……，不上去……”句式说一说）生1：如果上去的话，新老师会看见我走路的姿势，不上去，会让老师失望的。生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。4、是啊，英子拿不定主意。犹豫中，英子最后是怎样做的？出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的

6、。5、再读读这句话，你能体会英子怎样的心情？我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。最理解英子的人大概就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？6、在万分无奈之下，在万般痛苦之中，英子终于站了起来，一摇一摆地走上了讲台。哦，天哪，她战胜了自己！假如，她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？（理解第一次掌声的含义：鼓励）生1：英子，好样的！我们支持你。生2：英子，别放弃，你能行！生3：英子，鼓起勇气吧！我们并没有歧视你。7、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室

7、里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）你想通过掌声告诉英子什么？听到这热烈而持久的掌声，英子会想些什么？（1）这是怎样的掌声？生：（生热烈而持久的掌声）（2）让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧。生鼓掌并理解“热烈而持久”。8、从这次掌声中，我们明白:掌声是一种鼓励，它能使人们战胜自卑。9、请把你们对英子的鼓励融进朗读里吧。（指导朗读）配乐朗读10、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻的英子是多么激动啊。在掌声里，我们看到。（引读）……掌声