教材分析策略

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1、新课程理念下数学说课教材分析策略现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程的最优化。教材分析是实现教学过程最优化的重要内容和手段，教材分析和教材处理是备课的核心环节，是教学设计的前提和基础，是制订合理有效的教学方案的关键步骤。因此，每一位任课教师，都必须了解和把握教材分析及处理的基本观念和策略。教材分析的步骤：一、仔细研读课程标准课程标准时教学的指导性文件，是教师进行教学设计的主要依据，学习数学的课程基本理念。第一：人人学有价值的数学；第二：人人都能获得必需的数学；第三：不同的人在数学上得到不同的发展，这些在每一节课教师都要思考和落实的。

2、同时，数学让孩子如何学会处理数据、计算、推理、证明，给孩子提供现实的、有意义的、富有挑战性性的学习内容，让孩子经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，激发学生的主动性，采用什么样的教学手段，在课堂上结合教学内容预设评价的方式，帮助学生认识自我建立信心。二、教材结构分析（一）单元教材分析1．纵向分析：看一看它在该章乃至该本教材体系中居于什么地位，具有什么教育功能，让学生知道它在整个知识体系中的位置和作用。当进行具体某节某篇的教材分析时，要把它置于单元系统中，看一看，它在单元教材中处于什么特殊地位，能发挥什么特定作用。对知识，要进行基本结构分析。即看一看知识

3、点之间是怎样联系的，各自在层次结构中居于怎样的位置，其联结点又是什么，共同组成了怎样的知识网络等等。2．横向分析：看一看与本节课有关的内容在什么时候还学过，还要为学习学习什么内容做铺垫，比如：分数的意义一节课，如果对分数的意义对学生以后解决学习分数乘法、除法相关的实际问题缺乏认识的话，只将本节课单列开来，那么学生的学习会越来越吃力，教师也会越教越无奈。（二）课时教材分析有位老师这样讲，现在我们所提的教材其实是“学本”，教师教学用书才是“教本”，为什么这样说呢，因为如果你单看“学本”来教学，那显然是远远不够的。所以认真的阅读教师用书是进行课时教材分析的关键。1．阅读

4、“学本”和“教本”确定课时教学的三维目标2．领会教材编写的意图，如：情境图、课本上为何出现多种解法，包括课本的图都值得我们反复去研读。比如，一年级在学习20以内的减法（退位），课本上出现了（1）利用小棒，学生最容易想到的方法，一根一根的减。（2）把15分成10和5,10-9=1,1+5=6，这种方法可能有少数学生会想到，这种方法是本节课的难点，是理解破十法的几何直观。（3）把9分成5和4,15-5=10,10-4=6，这种方法是把新知转化为旧知。15-5，16-6此类的题目学生学过，好算。再算10以内的减法。（4）计数器上进行计算，各位上的5减9，不够从十位上借一

5、当做10，从10-9=1，然后1+5=6。这种方法以破十法为基础，同时为学生列竖式计算提供支持，但是有的老师在备课时认为本节课的难点在于让学生理解十几减9的计算方法多样。从而忽视了教材用了大量的直观的图是为了让学生理解破十法和可以把一个数分成两个数连续去减，化难为易。致使在教学的过程中无法落实教学目标，更无法落实从几何直观到抽象思维的过度，也无法培养学生的动手操作的能力，学生的学习处于被动的接受。3．分析学情，确定教学的重点和难点教学的重点和难点是否突出和突破是评价一节课成败的关键，所以根据学生的实际情况合理的确定两者非常重要。重点的内容要分析如何分步解决，该给学

6、生设置几个台阶，如果直奔主题，可能事倍功半，教学效果很不理想；难点内容分析难在哪里；要分析课堂提问、追问、生成、思辩的方法，让学生在不知不觉中掌握知识。4．分析习题的作用习题在教学中有着特殊重要的作用，它直接影响着新课的讲法，因此，分析习题对讲授新课是不可或缺的，要加强对习题的研究，对于讲解的例题和布置的练习题都要作精心的选择和安排，明确习题的目的、习题的重点、练习的分量等，除了对教材的习题进行分析外，还要善于根据教材和学生的需要自编、改编或选编一些补充习题。