思品教案3

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　　教材分析《别董大》是一首送别诗，诗中送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时期，盛行胡乐，喜欢欣赏七弦琴这类古乐的人不多，董大因此受到冷落，很不得意。而此时，高适也很不得志，30年漂泊在外，常处于贫困的境遇之中。但在这首送别诗中，高适却以开阔的胸襟，豪迈的语调，把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心，充满信心和力量，激励朋友抖擞精神，相信自己，去奋斗，去拼搏，去直面迷茫的人生，着实令人感动。　　　　学情分析　　　　学生还有两个多月就要毕业，离开朝夕相处了六年的老师和同学，此时，学习这两首送别诗，显得更有意义。学生在感受古人那诚挚、关切的深厚友情之时，会引发他们珍惜与同学、老师的情谊，从而加深对古诗的理解。　　　　另外，学生经过六年的学习与积淀，已初步掌握了一些学习古诗的方法，对占诗有了一定的理解与感悟的能力，因此，读通、读顺，借助资料和工具书读懂诗意并不困难。但是，作者在自己身处人生困境之时，却能以慷慨激昂的语言、乐观豪迈的情怀去激励董大，这对学生来说理解起来是有一定难度的，需要教师加以指导和点拨。　　　　教学理念　　　　为了落实课标精神，体现语文学科的特点，力求学有实效，在设计教学时我力图体现以下教学理念：　　　　1.充分体现学科特点，遵循诗文的阅读规律，加强整体综合的感知，整体人手，分句感悟，回归整体，拓展延伸。　　　　2.加强朗读、吟诵的指导和训练。在吟诵中品味语言、积累词语、想象情境，体会诗人表达的思想感情。　　　　3.逐步培养学生“收集信息并能与文本内容有机整合进行学习”的能力，为学生今后能够形成这种学习习惯打下基础。　　　　教学目标　　　　1.能够读准生字“曛”的读音，并能够正确书写与运用。　　　　2.结合自己的理解有感情地吟诵诗歌。在读中感悟诗歌的内容，体悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。　　　　3.受到古诗文化的熏陶，激起对古代诗歌的热爱之情。　　　　教学重、难点　　　　教学重点：品味语言，理解古诗大意，读中悟情。 　　　　教学难点：体会作者面对人生困境时，激励董大的思想感情。　　　　教学准备：学生课前搜集相关资料，教师准备课件。　　　　教学过程　　　　一、激趣导入，创设情境　　　　师：同学们都喜欢背诵古诗，老师和大家对几句，好吗？　　　　孤帆远影碧空尽——　　　　桃花潭水深千尺——感时花溅泪一这三句诗有什么共同之处？生：都是送别诗。师：如果把唐诗比为一座瑰丽神奇的大花园，那么送别诗就是其中绚烂耀眼的奇葩。今天，我们就来撷取两首优美的送别诗，共同学习欣赏。（板书：古诗二首）　　　　【这样的导入在复习古诗的基础上，让学生对“送别”主题的古诗，有了初步的整体感知，并且调动了学生学习的兴趣。】　　　　二、掌握学法，品悟诗情　　　　师：我们先来学习《别董大》。（板书诗题）还记得我们学习古诗的三步法吗？　　　　生：读诗题知作者，抓字眼解诗意，诵诗句悟诗情。　　　　（一）读诗题，知作者　　　　师：请同学们齐读诗题。从题目中你知道了哪些内容？　　　　生：我课前查了资料，董庭兰，是玄宗时代的著名琴手，善古琴，但当时盛行胡乐，他受到冷落。高适，唐代著名边塞诗人，青年时代仕途失意。高适送别董大，也正是自己失意的时候。　　　　师：你真会学习，如果把资料变成自己的话说出来就更好了。　　　　生：我还知道董大就是董庭兰，他是家里的老大，所以叫董大。　　　　师：说得好！你理解了，那你是家里的老几啊？我们该把你叫——　　　　（学生笑）　　　　师：高适和董大是好朋友，在董大落魄、失意、愤而离开京城之时，高适为他送行，写下了这首诗。 　　　　师：请同学们再读题目，体会这送别之情。　　　　（生有感情地读诗题）　　　　【诗题即诗眼，借助诗歌的题目，能够明确诗歌的意象，大体明确诗歌的基本内容。通过读诗题，学生不仅了解了作者和董大的生平，也把握住了这首诗的情感基调。这为后面教学环节的展开，做好了铺垫。】　　　　（二）抓字眼，明诗意　　　　师：请同学们先自己读读这首诗，（出示课件）注意读准诗中生字的读音，把诗句读通读顺。　　　　（生自由读诗）　　　　师：我请一位同学读读，其他同学注意听。这首诗中有一个生字，看他读准了没有，读后评价。　　　　（一生读诗，师出示生字“曛”。）　　　　师：谁来给大家讲讲这个字？　　　　生：“曛”是日落时的余光，“曛黄”是黄昏的意思。　　　　师：来，齐读——“曛”（xun）。　　　　师：请同学们观察“曛”字的写法，动手写一写，记一记。　　　　师：把生字送回课文，大家再齐读这首诗。　　　　师：诗句我们读会了，下一步该干什么了？　　　　生：了解诗的意思。　　　　师：怎样了解诗的意思？　　　　生：抓住关键字眼，借助注释，联系上下诗句、结合背景资料……　　　　师：好！请同学们自主学习，理解诗意。　　　　出示学习要求：　　　　1.自由读一读这首诗，看看这首诗大概讲的是什么意思。 　　　　2。如果遇到不懂的地方，标注，想办法解决。　　　　3.在小组内互相交流自己的学习体会。　　　　师：下面我们交流一下。请大家试着用自己的话说说诗句的大概意思。先读诗句，再说诗意。　　　　（生汇报，说诗意。）　　　　师：黄云是怎么回事？　　　　生：“黄云”即“黄沙漫天”。当时他们在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。　　　　师：通过自学，同学们自己理解了诗意，真好！看看这首诗的前两句和后两句分别在写什么？　　　　生：诗的前两句写景，后两句抒情。（板书：景情）　　　　【重点字词的理解和逐句理解诗意十分必要，为下一个环节展开丰富的想象，深入领会诗的意境奠定了厚实的基础，提供了一个合理的逻辑依据。】　　　　（三）诵诗句，悟诗情　　　　师：了解了诗的大意，我们再来读一读诗句。请你俩来读，其他同学注意听，给出评价。　　　　（两名学生读诗，师指导评价：注意他在读诗句时是怎么停顿的，是不是读得有节奏。　　　　学生评价，教师相机点评、指导，并出示课件。）　　　　师：看大屏幕，再齐读古诗。　　　　（学生读）　　　　师：古诗词感动人心的艺术魅力，不单在于声韵的悠扬，更在于以声传情。老师也想来读一读，行吗？（师配乐朗读全诗）　　　　师：你们觉得老师读得怎样？　　　　生：老师读得特别有感情。　　　　生：听了老师的朗读，我好像看到了诗中描写的画面。　　 　　师：谢谢同学们！那么我们怎样才能读出感情呢？　　　　（生交流）　　　　师：是的，只有走进诗中，理解诗人的情感，才能读出感情来。让我们走进一千多年前那个黄沙漫天、北风呼啸、白雪纷飞、孤雁独鸣的送别日子吧！回过头来再看诗题《别董大》，离别时，是怎样的景色呢？再来读读诗的前两句。这两句描写了哪些景物？请同学们用笔画出来。　　　　生：诗中描写了黄云、白日、北风、雁、雪。　　　　师：“黄云、白日、北风、雁、雪”串起来勾画出了一幅怎样的画面？（师简笔画勾勒诗歌描写的画面）　　　　生：这四种景物让人感到很凄凉！　　　　师：同学们，请闭上眼睛，用心去感受。（播放音乐，夹杂风声、大雁呜叫之声。）你仿佛听到了什么？看到了什么？读出你看到的、想到的，以及心中的感受。　　　　生：我仿佛看到了诗人在漫天飞雪中送别董庭兰。　　　　师：请读出这种风雪交加的情景吧！　　　　生：我好像听到了北风呼啸，听到了大雁边飞边悲鸣。　　　　生：我好像看到了董庭兰握着高适的手久久不愿放开。　　　　师：这是怎样凄凉、寒冷、萧瑟的景色啊！在这样的日子里要送别好友，同学们，这离别时的心情又是怎样的呢？　　　　生：高适的心情很不好，很愁苦。　　　　师：难道这“别愁”仅仅只是来自眼前这凄凉的景色吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么。你还可以联系搜集的背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会。　　　　生：我认为作者这种愁苦的心情还来自于他要送别的好朋友。生：老师，我发现这个“曛”字也表达出了作者的“愁”，此刻昏黄不明的、迷茫的仅仅是天气吗？在这样的天气送别朋友，就是愁上加愁！　　　　师：你是一个会学习的孩子，你能从诗句中的关键字词体会人物的情感，真了不起！　　　　生：我从资料了解到不仅作者愁，他的朋友董庭兰也很愁闷。　　　　师：通过搜集资料你们知道董大为什么“愁”吗？ 　　　　生：董庭兰是当时有名的琴师，但是在长安没有人欣赏他，所以他决定离开长安，去别的地方。　　　　师：“前路”是什么意思？　　　　生：“前路”就是前途。　　　　师：那“前路无知己”该怎么理解？这里的知己指什么？　　　　生：“知己”就是理解自己、赏识自己的人。　　　　师：听，这就是董大当年喜欢弹的那首著名的《胡笳十八拍》。唐朝诗人李颀曾写长诗《听董大弹胡笳声》来赞美他。（出示：川为静其波，鸟亦罢其鸣。）如此优美的琴声，如此精湛的琴艺，欣赏的人竟然寥寥无几，这怎么不令董大伤感呢？　　　　师：面对前途渺茫、人生暗淡，不知今后走向何方的董大，如果你是高适，你会说些什么？　　　　（学生想象汇报后，教师随机点评并引导学生读后两句。）　　　　师：所以诗人对朋友说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。　　　　师：人生自占伤离别。此时应是依依惜别，应是把酒话别……可是诗人高适却笔锋一转，对朋友董大说出了这句流传千古的名句。（课件出示诗句）在这惨淡凄凉的黄昏，夕阳西下、北风呼啸、大雪纷纷、凄凄惨惨的时刻，诗人却劝朋友——莫愁！（板书：莫愁）　　　　师：同学们，你们知道吗？诗人高适在真诚地劝勉朋友莫愁，可是他自己呢？从20岁离家求取功名，将近30年啊，但一直怀才不遇，漂泊四方，甚至穷困潦倒……在《别董大》的另一首中，诗人写道“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱”。他穷苦到请朋友喝杯清酒都喝不起的地步，可是他没有被困境压倒，反而以加倍的自信和乐观去面对人生，还以此来劝勉朋友。从诗人的身上你看到了什么？（自信、乐观、豪迈。板书：豪迈）　　　　师：带着诗人的豪迈之情，再读这两句——莫愁前路无知己，天下谁人不识君、　　　　师：听到这体贴入微、用心良苦的话语，如果你是董大，此时的心情又会怎样呢？　　　　（学生交流）　　　　师：再来读题。此时别去的是什么，留下的又是什么？　　　　生：此时别去的是忧愁，留下的是自信、温暖。　　　　师：这就是真挚的友情，这就是友情的力量啊！带着你对友情的感受，再读这句—— 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。　　　　【这一环节，通过课件声音、图像、文字资料等直观手段，通过教师深情的语言描述，营造出了诗歌描写的情景，以此来弥补学生生活经历的缺陷，帮助学生充实表象素材，把学生带入到诗歌的意境之中，激发学生展开了合理大胆的想象。有了以直观情景为支撑的形象，就比较容易引发真切的情感，而当情感与想象融为一体时，领悟诗的思想内涵就变成了学生发自内心需要的学习行为，因此真实有效。】　　　　师：学了这首诗，你有什么收获？　　　　生：感受到r友情的可贵。　　　　生：感受到了高适面对困难，不畏惧、不逃避的豪迈之情。　　　　师：带着你们的感受，自由地朗诵这首诗吧！　　　　师：我们来试着背一背。（指名背诵，全班齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。）　　　　三、感受离别，活用诗句　　　　师：同学们，还有两个多月，你们就要告别母校，离开朝夕相处的老师和同学，走向人生的下一个驿站。此刻，老师的心中充满了对你们的不舍和祝福。相信你们的心中也有千言万语，让我们像诗人高适那样也为你的朋友、同学、老师、母校，写几句送别之语吧！（提示：可以用上学过的送别诗句，也可以自己来创作。）　　　　师：同学们，老师从你们的话语中感受到了那份感恩之情和诚挚友情！希望同学们珍惜这几个月的时间，做最好的自己，为我们的母校，为老师和同学，也为自己留下更多更美好的回忆！也希望同学们在今后的学习生活中，如果遇到困难和挫折，能像涛人高适那样，自信、乐观、勇敢地去面对。　　　　最后，让我们一起再来诵凌这首《别董大》。　　　　【这一环节既是练笔的过程，也是学生情感内化和深化的过程。丰富了学生的情感体验，为学生提供了练笔的素材和模式，、学生在运用语言的过程中，会把对诗文内容的理解、体会到的作者情感，以及自身即将离别母校、老师、同学的感受有机地整合在一起。】义教品德与生活二上第三单元《我会照顾自己》安全记心中安庆市人民路小学碧桂园校区何园教材分析： 本节课是二上第三单元《我会照顾自己》主题三：遇到危险怎么办?本单元有三个主题，第一个是：了解天气、季节变化对生活的影响。第二个是：认识常见的交通和安全标志，遵守交通规则，注意安全。第三个主题：知道生活中会遇到各种危险，知道最基本的紧急求助和自救办法。第三个主题是对前两个主题的深化，是小学生学会生存的重要主题。本课让学生知道生活中可能发生和遇到的危险。远离危险，提高学生的防范和安全意识，教会学生遇到危险的处理办法，用科学、实用的自救技能保护自己，关心帮助他人。学情分析：二年级的小学生学习的主动性高，对新鲜事物充满着奇心，但学生的年龄小生活经验不足，生活中常常会涉及到一些危险的举动。如果老师过多的说教会使学生失去学习的兴趣，所以教学应从生活入手，图例联系生活，设计各种情境吸引学生积极参与实践，让学生提高对危险有防范意识，远离危险，保护自己，关心他人。教学目标：1．知道生活中可能发生和遇到的危险。远离危险，提高防范和安全意识。2．利用身边的故事及教材提供的事例唤醒学生的安全意识，通过交流合作与情境实践、知道最基本的紧急求助和自救办法。3、培养学生热爱生命，关心帮助他人的情感。教学重点：知道生活中会遇到危险，知道最基本的紧急求助和自救办法。教学难点：提高自我防范和安全意识，远离危险，保护自己，关心帮助他人。设计构思：由于二年级的学生年龄小，生活经验不足，不能及时辨别生活中的危险，缺乏防范安全意识和自我保护能力，所以根据品德教育的特点：生活性、开放性、活动性，我在教学活动中，注意从学生的生活实际出发，引导学生在生活中认识危险、提高防范安全意识，了解掌握自我保护的方法。设置情境让学生直接参与实践活动，把课堂扩展其他生活空间，让学生学会用眼睛观察，用心灵感受，培养学生尊重关爱生命，保护自己关爱他人的生活态度和生活情感。教学过程：一，组织教学，导入新课。师生谈话进行自我介绍。师：（自我介绍）我姓何，大家可以叫我何老师，谁来介绍一下你们？你们是几年级几班？生：我们是二年级一班。师：二（1）班的同学们，你们好！看二（1）班同学们个个坐得笔挺、倍儿有精神，老师真喜欢！希望大家保持这样专注的学习状态，请看大屏幕。2、播放视频：疏散演练，引导学生知道危险就在我们身边，生活中会经常遇到危险。课件播放视频：安全演练师：大家知道这是什么活动吗？（安全演练）你参加过这样的活动吗?（参加过）为什么要举行安全演练呢？（危险就在我们身边）二、交流讨论，获得新知，危险在哪里？ 1、看图交流，发现身边的危险。（课件展示图片，校园中的危险）师：请大家用你们雪亮的眼睛，发现身边的危险。（课件：发现身边的危险）2、课件展示图片组合（生活中处处都有危险）师：他们这样做对吗？生：不对，有危险。逐图播放，讨论有什么危险，该怎么避免危险发生。课件展示图片组合师：同学们，看来这些图片有什么感受？（生活中处处都有危险）三、提高防范安全意识，保护自己。1、创设情境：春节放鞭炮引起火灾，课件出示图片，身上着火自救方法。引导讨论交流自救方法，了解掌握自救技能。师：身边有这么多危险，我们如何保护自身安全，远离危险？如果危险发生了，不要慌张，学会自救，我们就可以保护好自己。创设情境：春节放鞭炮引起火灾师：前不久春节假期，好多人燃放鞭炮，引起了火灾，烧到了自己。2、小组合作：模拟火灾拨打报警电话。师：现在身上的火灭了，旁边的房子烧着了！我们要立刻做什么？（生：打119。）如何报警请消防员叔叔来救火？（课件出示拨打火警电话的图片。）3、观察图片，讨论如何正确拨打求助电话。4、总结经验：不要慌张，用简练的语言，准确地讲述地址。（课件出示图片，求助电话。）5、小组内演习拨打各种求救电话，派代表汇报。师：当然，不要开玩笑或因为好奇而随意拨打这些电话啊！6、交流安全知识师：（板书：安全常识）生命是可贵的，避开危险保护生命就是对生命的尊重，保护好自己能够令关心我们的家人安心。同学们你们还知道哪些安全常识？四、尊重生命，关爱他人。1、通过安全疏散演练视频，体会危险来临时不仅要保护自己，更要关心他人。师：大家再看一下这段视频。（课件出示安全演练视频，在几个体现为他人着想的镜头处暂停。）你注意看，（04）这个老师在这么紧急的关头把椅子推进桌子下面，为什么？（07）这个老师关闭电源为什么？（07）这么多人，这么小的门，怎样才能安全快速地走出去？（课件出示标语：掌握安全常识——保护自己，帮助他人！） （板书：保护自己帮助他人）这些都说明当危险来临时，我们不仅要保护自己，也不能忘记关心他人！2、讨论身边人有危险，我们该怎么做。（课件：同学间互帮互助的图片）师：想一想，当你身边有人遇到危险，你会怎么做？（A：有人发生危险我们要帮助他；B：阻止可能发生的危险。c:因为害怕而逃离现场。D：不关我的事，我只要保护好自己就行了。）3、模拟情境，让学生亲自关心照顾遇到危险的人。（课件出示图片，流鼻血的应急措施。）师：说说，有人流鼻血了该怎么帮助他。模拟情境：老师流鼻血了。请学生上台演示帮助流鼻血者的过程。再分小组演一演。课件:（课件出示：标语掌握安全常识——能保护自己，帮助他人！）师：危险时时在身边，如何预防？（板书：画伞）我们需要一把伞，它不仅能保护自己，还能帮助他人。安全常识就是这把伞的主心骨，撑开这把伞，预防危险，让安全常驻心间！（板书：预防）五、课堂拓展，延展生活1、为了保护中小学生的安全，我国把每年3月份的最后一个星期一定为“安全教育日”。2、师：建议大家做些安全小贴士，让我们学习和生活的环境更安全更美好吧！（课件出示图片，华二小校园中的安全标语）学生创作安全标语。各小组组长发便利贴给每个同学，写好的安全标语先用展台展示，再贴在黑板上。六、板书