张景浩：千淘万漉虽辛苦

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千淘万漉虽辛苦吹尽黄沙始到金北京小学大兴分校张景浩——基础力量薄弱校走出困境方法与策略浅谈 （1）历史：始建于1739年，初为“黄村书院”，1907年更名为“黄村初级小学堂”，1963年改为“黄村第一小学”，2004年9月更名为“大兴区第一小学”。1、历史与现状一、开弓没有回头箭 （2）现状：A：教学设施、设备陈旧、落后：（校舍年久失修，“破桌子，坏椅子，黑屋子”成为独特风景线；）B：教师队伍素质低下：（全校没有1名区级以上学科骨干教师；）C：生源连年下降：（连续3年收生每年减少一个教学班；） 2000年的黄村一小学生家长宁可交择校费，也要将子女转到其它学校就读。 2.来自亲友的不解与劝告3.为了几百个学生及家长期盼的双眼一位下岗职工学生家长的话：“我们没有钱为孩子转个好学校，但我们的孩子也是祖国的花朵啊！校长拜托您了，把学校办好吧，我们就指望您了”。 每天早上，我站在校园里，望着从学校北门进，南门出，穿墙而过到其他小学就读的小学生——都是学校服务范围内的学生，我的心里沉甸甸的。干！开弓没有回头箭！不怕半世英明毁于一旦！ 二、百年老校从头越毛泽东同志指出：“你对那个问题不能解决吗？那么，你去调查那个问题的现状和历史吧，你完完全全调查清楚了，你对那个问题就有解决的办法了”。 （一）SWOT分析A：百年老校丰厚的文化底蕴B：永不服输、立志图存的教师队伍C：校长的教育科研人脉关系资源1、S（学校发展优势或强势）分析 A：学校声誉不断下降B：学校周边教育环境恶化C：教师队伍老化，观念陈旧2、W（学校发展劣势或弱势）分析※：某老师介绍后进生转化经验：“我不要你了，你退学吧！” A：北京教科院实验校扩军B：大兴区中小学“科研兴校”处于起步阶段C：久衰必兴月缺则圆3、O（学校发展机会或机遇）分析 A：广大人民群众渴望优质教育资源，社会出现“择校热”B：县直属小学校长周期更换，周边学校发展形势逼人C：农村基础薄弱校建设喜人，县直属小学优势下降4、T（学校发展挑战与威胁）分析 内部外部优势S劣势W机会OSO“马太效应”WO“没有金钢钻”威胁TST“半路杀出程咬金”WT“雪上加霜”SWOT分析图最大优势——教育科研资源最佳机会——大兴区中小学“校兴科研”最优组合——SO组合“科研兴校”（二）制定学校发展方略——更新观念，锐意进取，上挂横联，科研兴校。 1、加强专业引领，组建学校教育科研顾问团（一）更新观念引来源头活水三、科研兴校展宏图专业引领的三个层次专家引领（教育科研专家组）行家引领（青年教师导师组）骨干带动（互促双飞拜师会）薛志红、田娟、肖冬梅、王俊敏、赵海霞张淑清、周树明、刘光梁威、王宝祥、钟祖荣 高水准的专业引领，有助于广大教师实现“高位思考”。高位中位低位 2、请进走出，广借他山之石（1）程鸿勋——生命发展的阶梯讲座程鸿勋教授在为全体师生及学生家长讲授“阶梯教育思想及实践” B：北京教科所32名研究员对全校的全面听课视导C：林承霞、吴正宪等特级教师做课、讲座D：走进“北京小学”、“清华附小”等名校，与新世纪实验小学建立拉手校“请进走出”让广大教师眼界大开。 A：“师者，传道，授业，解惑也”争鸣B：“教师只有一桶水，才能倒满学生的一杯水”争鸣3、创办“教育科研沙龙”，实现教育科研“登门坎效应”。科研沙龙充分发挥“交流思维”优势，有助于更新教育观念。 科研沙龙充分发挥“交流思维”优势，有助于更新教育观念。C:“课堂教学中教师‘进’与‘退’的艺术研究”争鸣 （二）锐意进取，深入开展教育科研课题研究“科研兴校的载体是教育科研课题科研究”，开展教育科研实践是以有限的教育投入，获取尽可能大的教育产出效益的最上算投资。科学技术是第一生产力，教育科研应成为“第一教育生产力”。 1、“扬起自信的风帆”教育实践研究（1）《构建良好的自我概念，调动中小学生学习积极性实验研究》课题研究基础：（市“九五”规划立项课题；区“九五”科研成果一等奖；）例1：张行真行！例2：4次转学的孩子——“我长的不漂亮”。A：自我概念的界定自我概念是个体对自我的认识和评价；是个体对自己能力、外貌、特长和社会接受性等方面的态度，情感和自我知觉。 a、自我概念、成就动机、学习成绩高度正相关b、“外界重要人物”评价及个体“归因风格”影响自我概念水平c、教育“干预”可以促进学生自我概念的发展B：自我概念的研究成果： C、自我概念与人的发展例1：永远坐前排的人——英国小姑娘玛格丽特（即使是坐公共汽车，也永远要坐前排。）英国前首相玛格丽特·撒切尔夫人 例2：因自卑放弃诺贝尔奖的弗兰克林 A：“饿死的梭鱼”——爱出风头的孩子在生活中濒临饿死的“梭鱼”，最最需要的久违的美食——成功！（2）扬起自信的风帆，让每一个孩子都抬起头来走路： C：“渴望伟大”是个体行动的最大动力例1：两个女人的对话B：“神奇的魔卡”——麦琪的“天才班” 例2：女人的利器 D：“贴标签”与“天平理论” E、构建良好的自我概念，调动学生学习积极性实践研究。例1：“一次别开生面的主题校会” 例2：“想上月亮上生活的孩子。”——“天文星”翟可欣 例3、“骄傲吧—娇子”——“积极心理暗示效应”应用个案方腾娇子 例4、不可救药的“白雪公主” 例5：“走班制”试验——让学生选择适合自己发展的教师资源及班级人文环境2002年5月8日《现代教育报》头版头条报道我校“走班制”试验情况。学生投票选择适合自己的学习风格的教师和班级人文环境。 从“香港皇家警察”到“天文观测站”站长——大兴一小谢彬雯的故事例6：“学生值勤校长制”——让学生真正参与学校管理； 2、开展《培养小学生探究学习能力的教学方式改革实验研究》课题研究工作（1）开展“探索录”教育实践研究 A：《松鼠》一课结尾应当改B：《聪明的华佗》质疑C：《骄傲的舞蹈家》质疑D：“在7000多米深的深海，为什么会有海物？”E：有没有4个面都是正方形的长方体？F：《天山的托木尔峰》质疑 （2）组织“××教师教育思想、艺术研讨会”A：肖冬梅“三先两主教学思想”研讨会2004年9月24日《中国教育报》以《倾听学生》为题对我校肖冬梅老师的“三先两主”特色教学进行报道。 B：周树明老师“自学——研讨——引领——实践”四阶段教学方式研讨会 C：田娟老师“英语活动课四结合教育策略”研讨会 D：赵海侠老师“低年级识字教学艺术”研讨会 （3）：建立快乐探索营阵地“探索星空的奥秘”“向教材叫板的孩子”“探索面对面”“探索无极限” （4）开展综合实践活动1.废弃浴池2.红豆树区3.迎春花区4.松树区5.长廊6.健身区7.月季园8.树区9.土丘10.小水池11.松树区12.运动场13.树区14.废弃厂房化纤厂小花园鸟瞰图(1)比例尺：1：500 化纤厂小花园改建后效果图化纤厂小花园原貌平面图 达标教师研究型教师首席研究型教师分层评价动态发展标准参照不限比例3、打造研究型教师队伍，启动研究型教师队伍建设工程（1）制定将教师分为“达标教师”——“研究型教师”——“首席研究型教师”的研究型教师队伍建设方案； 2004年2月召开的大兴一小“首届研究型教师”颁奖仪式 我校首届研究型教师评选现场会 我校首批研究型教师获得者 我校第二届研究型教师评选现场会 我校第三届研究型教师群芳谱 师德达标课堂教学水平达标业务考核达标（2）达标教师“三达标”精读一本教育理论专著精研一个教育科研课题精心写好一篇教育研究论文上好一节课改研究课举行一次个人教育专题思想演讲活动五个一（3）研究型教师 A：“春华秋实”施砥砺B：“以课会友”促交流C：“教育年会”试锋芒D：“教学开放”展风采（4）其它相关活动 （三）小荷才露尖尖角学校学生素质有了长足发展，在区、市、全国性大赛中获奖250余人次，在校生由2000年289人，2005年，上升为637人。1、教育科研促进了学生的发展 2006年4月，白纯舵副校长在北京市大兴区小学首届“秋实杯”课堂教学大赛中荣获一等奖（第一名）。 2006年5月，白纯舵副校长被授予“北京市五四奖章”荣誉称号。 学校先后被授予：“大兴区小学示范校”、“北京市教育科研先进校”（3次）、“北京市科技教育示范校”等多项荣誉；《中国教育报》、《中国电视台》、《现代教育报》等9家媒体12次报导学校工作情况。3、教育科研促进了学校的发展 4、针对不同校情，选准不同的兴校方略依托名校资源，坚持自主发展，开展探究教育，创建品牌校园。大兴一小：更新观念，锐意进取，上挂横联，科研兴校。北京小学大兴分校： （二）加强教师专业化建设，不断提高两支队伍素质，是基础力量薄弱校发展的保证1、教师专业化的困惑（1）教师到底是不是专业人员？“半专业”、“准专业”还是……（2）衡量一个职业是否成为专业的关键标准——“不可替代性”。 （1）改革传统的续教模式；（学历教育、学分教育、填鸭式教育……）选修制——根据自身发展需要选择进修科目及教师（拉菜单）2、教师专业化的策略及途径之我见 “教师发展学校”先后以“科研篇”、“教学篇”、“课改篇”、“发展篇”等为题，开展系列专题讲座活动。（2）校本研修模式策略的思考与实践A：建立“教师发展学校”是促进教师专业化建设的组织保证B：建立“教师专业化发展奖”是促进教师专业化建设的制度保证； C：开设“课改资源库”，为教师学习、发展搭建一个平台；2006年12月11日，北京小学大兴分校“课改资源库”正式启动。 D：成立校级群众性学术组织，营建浓厚的学术研究氛围 E：启动“研究型教师队伍建设工程”，建立一种科学竞争机制 F：聘请多层次专家指导组，为教师提供个性化指导资源2007年6月13日，北京教育学院资深教授杨文荣深入课堂，指导教学。北京小学专家、特级教师张静莲亲自指导我校高静老师备课。北京小学特级教师吉春亚到我校做课。2007年9月，我校教师同北京小学专家、特级教师张光璎共同备课。 （3）教改的根本问题是教员问题A：教师是观察教育现象最自然的人选；（“落差因误时”、“会笑的孩子”）B：教室是检验教育理论的理想实验室；（“超前补课实验”、“捡到红五星的男孩”）C：揭示教育规律是教育科研的目的；（“剥花生的启示”、“敲大桶的启示”）（三）开展教育科学研究，让教师享受研究的快乐，是基础力量薄弱校发展的关键；1、教师应成为研究者（1）传统教育制度将教师束缚在“知识传递着”的位置上（2）教师拥有研究教育的最佳位置和机会 2、更新观念是教师成为研究者的前提（1）“师者，传道，授业解惑也”；例1：“白日依山尽”质疑——学生为教师解惑；例2：“十进制”争鸣——师生共同解惑相邻的两个计数单位间的进位都是‘十’，我们把这种计数方法叫做‘十进制’计数法”。崔浩然同学提出了一个出人意料的问题：“为什么相邻的计数单位之间是十进制？这是否与人有十个手指有关？还有没有其它的进制呢？” （1）开展教育科学研究，有利于打破教师发展的“五年停滞效应”；法国学者研究发现，新教师参加工作五年以内进步最快……（2）开展教育科学研究，有助于教师的专业化发展；（2）“教师为中心”还是“学生发展为本”例1：“这节课我没有讲完……”（“老师，我还有一种解法”）例2：“假如地球忽然停住不转了……”（不认真思考老师问题的孩子）3、开展科学研究，是以有限的教育投入，获取尽可能大的教育产出效率的最上算投资； 例1:再归因训练稳定不稳定内部能力（努力）外部难度运气……(可控)成功归因——能力、努力……（方法）失败归因——努力、运气、难度……（方法）韦纳归因模式图※误归因训练：例2：当老师面对自己的“遗像”时 （四）明晰学校发展阶段，加强学校制度文化建设，是基础力量薄弱校发展的必由之路（1）硬件规范化；（2）软件规范化；（规章制度……）（3）没有个性就没有共性，没有民族的就没有世界的；1、学校发展建设的三个阶段规范化——个性化（特色）——示范化学校特色发展之路——项目特色、学科特色、学校特色 （1）“科学管理”又称“制度管理”，当制度转化为制度文化时，就进入了管理的最高境界——文化管理。（2）唯有为广大教工明晰、接受并拥护的制度，才真正称得上制度。（3）要建立“密不透风”的管理制度体系，是一个长期的过程。2、学校管理发展的三个层次“行政管理”（人治）“科学管理”（法治）“自主管理”（文化管理） 例1：两级岗位聘任制例2：教学金帆奖制度例3：研究型教师评选、管理制度例4：教师专业化发展奖励制度例5：课改资源库制度 （五）“学习——实践——反思——创新”，是基础力量薄弱校发展、建设的不竭动力1、校长要有学习、研究意识2、校长要知道自己该干什么、能干什么和正在干什么3、校长应成为“初段的教育家”（1）校长要懂教育 加强学习明晰该干什么注重细节※：领导与管理强化领导意识，精化管理职责，优化服务质量。 苏霍姆林斯基：让每一个孩子都抬起头来走路北京光明小学刘永胜：我能行上海闸北八中刘京海：成功教育毛泽东主席：好好学习，天天向上大兴一小：扬起自信的风帆北京小学大兴分校：在探究中扬起自信的风帆（2）校长要有思想，没有思想要有思路；校长要有明晰的教育基本理念 （1）校长要有强烈的学习意识；（校长要成为教师的教师必须加强学习）（2）校长要有丰厚的实践积累；（剖析几个教育个案……）（3）校长要有反思的习惯及能力；（一日三省吾身）（4）校长要有创新的胆略；（要敢于天下先）2、学习——实践——反思——创新 1、大仲马的悲哀五：最得意的作品亚历山大·大仲马（AlexandreDumas1802—1870），法国小说家，戏剧家。 六：方向比速度更重要哈弗大学的一项调查结果显示：3%的毕业生有清晰的长远目标；10%的毕业生有清晰的近期目标；60%的毕业生有目标不清晰；27%的毕业生没有目标；社会精英社会白领社会中层社会底层—终日抱怨社会不给机会20年后 十年近期目标1.办一所好学校2.写一本教师和家长爱看的书3.评一个特级教师称号