现代信息技术手段在语文课教学中运用

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1、现代信息技术手段在语文课教学中的运用临泽县第四中学祁国斌内容摘要：本文阐述了以多媒体及网络为依托，实现语文课教学环境的信息化，教材内容的信息化，学习过程信息化，从而优化学习环境，改革教学结构，培养创新精神的理论与实践，对如何将整合的目标、思想、方式落实到具体教学中，作了有益的探索，还对整合的“情境—探究”、利用资源—主题探究—合作学习基本模式作重组与创新，突出了整合的科学性、实效性、操作性，为创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力提供了一个探索的途径。关键词：多媒体优势运用不足传统的语文教学课堂，教师只凭一本书、一只粉笔、一块黑板进行

2、教学。由于教学媒体的单一，教学手段的落后，严重制约着语文教学质量的提高。当现代教育技术走进课堂，并得到越来越广泛、越来越充分的应用，网络，更为传统的语文教学注入了新的力量，为语文教学开创了一片新天地。一、多媒体辅助教学在语文教学中的地位和优势（一）地位信息技术、机电化等教学不断地在学校教学中运用，使单一的传统教学变得多元化、立体化。多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多

3、向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。另外，对于提高教师素质而言，多媒体辅助教学也能够起到一定的促进作用，有利于促进教师对教材的深入理解，促使教师掌握新的教学技术、改变教学。（二）优势1、多媒体能激发学生的兴趣。运用多媒体创设丰富有效的教学情境，激发学生进行创造性学习，陶冶美的情操 。多媒体应用语文课堂教学，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发学生浓厚的学习兴趣。 2、多

4、媒体能培养学生的创造性。多媒体能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质。多媒体加强基础知识教学，培养学生创造性运用知识的能力。3、多媒体能增广学生的信息量。多媒体具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，特别是在具有协作功能的多媒体CAI网络教室的环境下，学生可以自主学习或协作学习。在多媒体课件中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩展了学生的知识面。二、多媒体辅助教学在语文教学中的具体运用现代化的教学媒体有效地弥补了传统媒体的严重不足，为语文课堂教学开辟了广阔的天地，有效地提高

5、了学生的学习兴趣，提高了单位时间的学习效率；有利于创设教学情景，有利于减轻师生负担，有利于重难点的突破。（一）优化学习资源，激发语文兴趣。心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。在新课程的课堂教学中，我采用多媒体网络形式开展课堂教学，取得了良好的效果。如：在《秋魂》的教学中，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景

6、”，与学生脑海中的秋天是否一样。而这些光靠教师口头说说，学生是领会不了的。教师收集这些内容的图片或音乐风光片，再将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下的“秋”之美。教师只需在欣赏的基础上引导学生讨论，启发学生对“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化都得到了较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。（二）创新教学

7、结构，激励自主学习。我们知道教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开的教学活动过程的稳定的结构形式。信息技术进入语文课教学，我们充分发挥多媒体认知功能作用、自主探究、交流协作、创新工具等功能，创新教学结构，运用“主导—主体”理念，再结合传统的教学方法，演译出灵活多样的方式，如讲—演示—讨论—试作—交流；设疑—练习—演示—总结—创新等，有效地培养学生自己学习的意识，习惯和能力。例如《沁园春·雪》一诗的教学，设计分三个环节：诵读——研读——鉴赏阅读。首先第一个环节——诵读：欣赏《沁园春·雪》的朗诵，此课件从网络中搜集大量能表

8、现词作内容的古画、摄影等图片，结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，激发了学习