9加几(1)

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1、《9加几》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。（二）过程与方法在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。（三）情感态度和价值观使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。二、目标分析　　本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十

2、法”。三、教学重难点教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。四、教学准备小棒，圆片磁铁五、教学过程（一）回顾旧知，激活认知出示口算，抢答 10＋2     4＋10      5＋10     10＋7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。（二）自主参与，探究新知1．提取信息，发现问题（1）课件出示主题图:运动会赛场。教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？学生看图之后互相说一

3、说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。①发现信息，提出问题。从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。②生2：从9数到13。③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13（3）发现方法间的区别与联系①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）②第3种方法是我们今天要研究的新方法，下面我

4、们就具体研究。3．建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆①让学生用小棒代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？③板书计算过程。将演示过程记录黑板：揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。（2）强调:10个一转化成1个十4、动笔写一写。  ①P89，做一做，第1题②要求：先独立解决，再汇报交流想法。（三）归纳总结计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加

5、几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。六、全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获。小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。