《赠汪伦》微设计

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1、第二板块《《小“诗眼”里的大故事——以一组送别诗教学为例》》微设计学校爱山小学教育集团授课教师姓名夏冰微课名称《赠汪伦》教材册数中年级（课外拓展类）教学设计教学目标（1）通过填关联词、想象故事等方式体会诗眼“深”字背后诗人的情感世界；（2）通过对诗眼的理解，初步感受古典文化炼字的魅力。教学过程教学环节及学习材料呈现教师语言（详细）通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：填关联词，感知“深”《赠汪伦》这首诗是大诗人游历时，写给好友汪伦的一首赠别诗。诗中描绘了李白即将乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行时的情景。让我们再一次去到美丽的桃花潭

2、旁，去吟诵这离别的诗歌。（留白：学生读）读着读着，我们仿佛看到了二人离别的情景。临行之际，李白铺纸研墨，写下“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。”这桃花潭水真有千尺深吗？（留白：不是）显然“深千尺”一词运用了夸张的手法，虚指潭水的深不可测。然而作者话锋一转，这深湛的桃花潭水都“不及”汪伦送他的情谊，可见这份情谊之深厚。试想一下李白此时的心情，你会给这句诗加上哪些关联词来描述这份深情厚谊呢？拿出练习纸试着写一写。（虽然）桃花潭水深千尺，（但是）不及汪伦赠我情。（即使）桃花潭水深千尺，（也）不及汪伦赠我情。（尽管）桃花潭水深千尺，（还

3、是）不及汪伦赠我情。有的同学用上了“虽然，但是”这组关联词，有的同学用上了“尽管，还是”这组关联词，还有的同学用上了“即使，也”这组关联词，无论如何，深不可测的桃花潭水是不及李白和汪伦的这份深情的。了解背景，浅识“深”正所谓水深情更深。这深情还得从两人的相遇说起。（小古文出示 ： 先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。）据古书记载，汪伦仰慕李白的才华，曾写这样一封信给李白，特地以“十里桃花，万家酒店”之名邀请他来到桃花潭游玩。事实上（小古文出示：“此地有潭，占地十里，名曰‘桃花’；酒店一家，店主姓‘万’。”）“

4、桃花”是潭水的名字，这里并无桃花，“万家酒店”不过是万姓老板所开的酒店。李白知道后不但没有责怪，反而被汪伦的真诚所打动，和他成了至交好友。想象故事，体会“深”同学们，让我们的思绪去到两人交友的日子里，想一想这志同道合的两人会一起做些什么呢？和你的同伴说一说，想象的时候可以把时间地点都设想进去。（留白：学生想象）也许，在阳光灿烂的日子里，李白和汪伦在美丽的桃花潭水旁吟诗作画。也许，在月明星稀的夜晚，李白和汪伦在庭院里赏月对饮。也许，在风和日丽的日子里，李白和汪伦相约行遍清丽山水。此时此刻，李白哪里是想说桃花潭的水深，他是想说……（

5、留白：情更深）于是，他写下这句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”相聚时难别亦难，回忆往昔相聚，想到即将离别，作者不禁感叹“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”感情朗读，升华“深”同学们：一个深字隐藏的是作者深深的不舍，于是他说——“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一个深字表达的是二人深深的友谊，于是他说——“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一个深字更是为离别写下深深的相思，于是他说——“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一个深字让无形的情谊化为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真，这就是中国诗歌的炼字之精妙。配乐诵读：让我们和着

6、音乐，把这份深情再次送到朗读当中去。（赠汪伦李白——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）正所谓，一花一世界，一个深字让无形的情谊化为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真，这就是中国诗歌的炼字之精妙。同学们，小诗眼里的大故事，让我们相约下次再见。。