古代中国农业教案

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1、抚宁六中教案历史学科授课时间：2014年2月18日备课人：刘素芳课题第1章第1节古代中国农业课时共1课时本节第1课时选用教材人民版知识模块必修二课型新授教学目标知识与技能1、知道古代中国农业的主要耕作方式，了解耕作技术的进步，认识生产力演进在古代农业经济发展中的重要作用。[学,科,]2、列举古代著名的水利工程，认识水利在传统农业经济中的重要地位。过程与方法主要采用讲授法，以教师讲解为主，辅之以师生的交流讨论情感态度价值观培养学生对祖国的热爱感受中国古代农业的颇大精神重点知道古代中国农业的主要耕作方式难点小农经济关键教学方法及

2、课前准备注意充分利用计算机辅助教学优势，搜集图片、文物资料加深学生对所学知识的直观印象，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习；便于教学活动的进一步开展教学流程多媒体辅助教学内容[教学过程]导入新课：专题导入：经济在你身边？谈谈经济。通过对父母职业的问答，总结经济形式，即经济的基本结构。引导学生打开书本，注意三个问题：一是这一单元的基本线索；二是学习的要点；三是学习建议。（展示板书）专题一古代中国经济的基本结构与特点新课导入：直接了解农业经济（展示板书）古代中国的农业经济引导学生注意分析教材五个子目内容：一、“神农”的传

3、说——农业的起源和农业的地位二、从“刀耕火种”到“以牛田”——农业的主要耕作方式和生产工具的演进三、贫者无立锥之地——土地问题四、沉重的赋税和力役——徭役和赋税五、大禹和他的继承人——水利事业的发展（问题设计）找一找，促进中国古代农业发展的因素有哪些？不利于中国古代农业发展的因素有哪些？（答案提示）有利：“刀耕火种”到“以牛田”；大禹和他的继承人不利：沉重的赋税和力役；贫者无立锥之地（预期效果：引导学生对历史基础知识的掌握）（展示板书）一、农业的起源：“神农”的传说（问题设计）古之人民皆食禽兽肉。至于神农，人民众多，禽兽不足

4、，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕，神而化之，使民宜之，故谓之‘神农氏’。——《白虎通义》请回答：⑴从图中你能得出哪些重要的历史信息？（答案提示）神农氏创造了原始农具，教导民众耕作。⑵神农氏在神话传说中的地位说明了古代中国农业的地位如何？（答案提示）农业在中国古代经济中占主导地位，是最基本的经济形式。（预期效果：激发学生的兴趣，注意培养学生观察历史事物，）（展示板书）二、农业的发展1、从“刀耕火种”到“以牛田”——农业的主要耕作方式和生产工具的演进（问题设计）通过询问学生，主要以农业为生计的父母，是怎样提高产量的

5、？（预期效果：激发学生的学习兴趣）（问题设计）观察图片思考生产工具发生了怎样的变化？耒(lei)耜(si)（石、骨、木）石犁青铜犁铁犁（答案提示）（展示板书）材质变化：石、骨、木—青铜—铁人力耕作二牛抬扛(耦犁)一牛挽犁（问题设计）观察图片思考农业生产在哪些地方发生了变化？（答案提示）（展示板书）农耕动力的变化：人力——畜力（牛）（问题设计）仔细观察上面两幅图片犁的发展有哪些特点？（答案提示）（展示板书）结构的变化：直辕—曲辕在生产工具的演进对我国古代农业发展影响最大是什么？为什么？（答案提示）犁；使我国古代耕作方式发生了变

6、化。（展示板书）刀耕火种——（春秋战国开始）铁犁牛耕材料二图一藕耕图二现代山区农业的主要耕作方式和生产工具的演进给我国带来了怎样的影响？为什么长期以来，中国的农业耕作技术没有革命性的进步？（答案提示）影响：农耕技术的进步，使农产品的亩产量有所提高。促进了我国古代社会的发展，使我国在古代长期领先世界。然而中国传统农业长期以来以小农户个体经营为主，农业耕作技术难以实现进一步的革命性发展。原因：小农户个体经营为主。三、水利事业的发展问题导入：除了通过改进生产工具外，还能通过什么方式增加产量？通过学生问题的回答，达到预期效果，引出水

7、利事业的发展1、水利工程：大禹治水——李冰修都江堰——郑国修郑国渠2、灌溉渠：坎儿井——王景治理黄河3、灌溉工具：隋唐五代——宋——明清[课堂小结]农业工具的革新水利工程的发展变化课堂同步练习：一、单项选择题1．孔子的学生冉耕,字伯牛；司马牛，名犁，由此得出的历史结论确切的是A、孔子有教无类，学生多是贫家子弟B、孔子非常重视教育学生参加农业劳动C、春秋人物多取贱名D、孔子生活的春秋时代可能已有牛耕2．某学生搜集和探究古代传说，有一个传说提到：二郎神是秦国李冰的次子，因与父亲一起修筑水利工程、造福一方而受到人们建庙崇拜。那他们

8、父子修筑的工程是A.郑国渠B.都江堰C.六辅渠D.灵渠课堂要求学生掌握的内容：1、知道古代中国农业的主要耕作方式，了解耕作技术的进步，认识生产力演进在古代农业经济发展中的重要作用。[学,科,]2、知道古代中国的土地制度，分析土地兼并现象存在的根源及其严重危害。3、列举古代著名的水利工程，认