湖心亭看雪说课稿

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1、《湖心亭看雪》说课稿尊敬的评委老师：下午好！我是来自嘉峪关市第四中学的语文教师xx。今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。一、教材分析《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元的课文。这一单元都是以自然山水为题材的优秀篇章。阅读这类诗文可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《湖心亭看雪》是明末清初的小品文大家张岱的代表作。本文语言精练传神，结构精巧典雅，笔墨写意自然；和本单元其他文章相比，本文个人情怀的抒发和前面27课《短文两篇》中陶弘景及苏轼的

2、“雅”又有着本质的不同：除了作者本身的高雅情趣之外，更多了一种家国情思的淡淡哀伤，形成了鲜明的特色。编者把它作为一篇自读课文编入初中八年级上册第六单元，目的是骈合郦道元、苏东坡、陶弘景，周密等人的高雅情操、朴素文风集一股凛冽的古风古韵来陶冶学生的思想和情操。二、学情分析八年级的学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已具备一定的学习方法。但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。在设计本文时我紧密结合了《语文课程标准》中“（让讲堂变学堂）”的相关理念，辅以洪镇涛老师“阅读教学，就是要立足文本”的观点，结合了余映潮老师的“板块式教学

3、”及“能力训练”的教学模式。三、教学目标《语文新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合教材特点、学生学情以及三维目标要求，我把本课教学目标定为：1.教学目标知识和能力目标：（1）了解作者和写作背景。7（2）朗读课文，积累文言词汇。（3）了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2.过程和方法目标：（1）揣摩文中描写西湖雪景的文字（2）学习运用白描的写作手法。（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。3.情感态度与价值观目标：理解作者孤高自赏的情怀，培养

4、学生乐观进取热爱生活的情感。四、教学重点、难点本文文字较浅显，注释较详细，学生在多次诵读之后，能了解本文大意。本文篇幅虽短，意却在言外。因此，1.教学重点积累文言词汇，深入理解本文的写景特点，学习白描的手法。2.教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。要达到预设的目标，突破重难点，还必须要采取科学有效的方法策略。五、教法学法及辅助手段（一）教法《语文课程标准》提出：语文教师应该是学生学习活动的组织者和促进者，对课文的阅读和理解应该是学生的自由行为，学生在阅读中通过自我的努力去发现问题，去解决问题，所以在教学中我采用了这样的教法。1.情境设置法。“兴趣是学生学习

5、的直接动因。”创造情境，激发学生的阅读兴趣，点燃学生追逐新知的热情，是提高学生效率的有效手段。因此我选取“西湖"春夏美景的画面展现“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"及“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜"意蕴，吸引学生，以此导入新课。2.朗读法。俗话说：书读百遍，其义白现。根据文言文学习的特殊性，叶圣陶先生说过“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。"多种形式的朗读，可以加深学生对课文的理解。3.赏析法。《语文课程标准》要求“诵读古诗词，在有意识地积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。"本文的景物描写采用白描手法，由面到点，由大到小很有层次美。引

6、导学生沉浸其中，想象“天人合一”，“宇宙辽阔、人生渺茫"的意境，有助于激发学生“惜时自强"的壮志，提高个人鉴赏能力。74.小组讨论，大组交流法。有一定难度的问题，特别是对本文文意主旨的把握，要求学生合作共进，个人钻研与小组的切磋、大组间的交流结合起来，充分发挥群体教学中小组协商，优势互补的积极作用。学习重在参予，没有绝对的对与错，只要是自己投入了，体验了，都会有所感悟。于是在整个教学过程中，从整体感知，到学生积极自主扫清文句疑难，粗知文章大意，获取作者情感，老师只起到指导、促进、启发、总结等作用，真正让学生成了学习的主人。（二）学法《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探

7、究的学习方式”为了更好地实现学生自主性个性化，培养学生的学习方法及其学习的良好的习惯，我尝试了以下方法：?l.圈点批注法。古语云：不动笔墨不读书。在书上圈点批注，有助于学生自己获取有用信息，质疑问难，有助于提高阅读能力。2.质疑探究法。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑是探究的动机，通过求索解疑才能发现真理。对字词的疏通，对文章的理解，老师设置一些有梯度的问题，把握大的方向，学生自己发现一些不懂问题，通过学生之间、师生之间交流予以解决，可提升学生解决问题的能力。3.个读，听读，竞赛读多种形式的朗读，在