大一新生适应性调查论文

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1、人格心理学科研组论文大学新生入学月余适应状况调查（答辩论文）学院：教育学院科目：人格心理学组别：科研组第1小组组员：洪敏、张洪家、王卫卫程哲、柴潇逸2011年11月30日大学新生入学月余适应状况调查张洪家，洪敏，王卫卫，程哲，柴潇逸（人格心理学项目实践科研组第一小组）摘要：本研究在运用文献研究法、访谈法、开放式问卷法等的基础上，编制了《大学生入学月余适应状况调查问卷》，并在此基础上，对大学新生在入学一个月时进行了适应性状况调查。问卷主要包含自我适应、环境适应、学习适应、情绪适应和人际适应五个维度。调查结果表明：大一新生适应状况总体良好。男女性别

2、差异、文理专业差异、城乡差异在大学新生适应性总分上均未达到显著性差异。关键词：大学新生适应调查1前言1.1问题的提出大学阶段在个体一生的发展中具有非常重要的作用，是个体从青年期向成人期过渡和准备的时期，也是从以学习为主到以工作为主的过渡和准备的时期。个体对大学适应的好坏不仅影响其大学阶段的学习和生活，还会影响其成人后的工作和生活。有研究表明，大学的师生关系将直接影响到步入社会后的人际关系，能够有效调节情绪和自我肯定的大学生在工作中往往有更突出的成就，而心理承受能力差的学生在毕业后往往会出现工作压力大的问题[1]。鉴于其重要性，大学生适应性一直是

3、研究者较为关注的领域，而在整个大学阶段，大学新生的心理适应问题又是最为突出的，因此我们有必要专门针对大一新生的适应状况进行深入的研究。适应是一种心理能力，具体来讲指的是个体与外界已经变化了的环境保持和谐发展的心理能力[2]。大学生学校适应是指大学生通过调整自己的态度、行为、观念等，从而适应学校或院系的价值体系，认同学校的目标与行为规范的过程[2]。方晓义、沃建中提出了大学生适应的操作性定义，即指大学生的心理状态无论是在何种境遇条件下，无论自身条件的优劣，都能客观地加以认识，并从行动上进行积极的调整，使自身的心理状态很好地适应环境。它既是一种调整

4、的过程，也是一种调整的结果[3]。适应在国外的文献中所用的词语是“adaptation”或“adjustment”，均用来表示个体对周围环境的适应过程或适应状态[4]-[5]。今年九月份，上海某高校的一名大一新生在军训结束后，猝死。这直接使得高校在重视学生身体健康的同时，对学生的心理健康、入学适应等也加倍重视起来。1.2大一新生适应性研究综述初入大学校园的大一新生，伴随着生活环境、学习内容、理想目标、人际关系等方面的一系列变化，每一个学生跨入大学校门后，都必然面临着一个逐渐适应的过程，新的生活环境、新的教育方式、新的人际关系等方面都在考验着他们

5、的心理承受能力。通常，我们把从学生入学到基本适应环境、适应大学生活这一段时期称为大学新生适应期。一般为3个月到1年左右，极少数学生需要更长一些的时间。在这段时间里，学生要完成从中学生到大学生的角色转变，适应大学的学习、生活，寻找和确立新的理想和目标等。西方学者主要将研究集中在认知适应、角色适应、职业适应与人际技能适应等方面。像Birch,Ladd（1997）的研究得出学业行为、学校喜好、学校回避、班级参与和自我指导五个维度[4]。我国学者这方面的看法结论也不统一。淘沙（2000）提出大学生入学适应的五维模型，包括学习适应、人际适应、生活处理适应

6、、环境总体认同、身心症状表现等五个方面[6]。方晓义、沃建中(2005)等于2005年在访谈并借鉴国外己有适应量表的基础上，初步确定了大学生适应的维度和项目[3]。纪凌开(2008)运用方晓义、沃建中编制的《中国大学生适应量表》进行了大规模的调查，发现该大学大一新生在人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应等方面都存在问题。独生子女差异、专业差异、生源地差异等都是影响大一新生心理适应的重要因素[7]。马立骥(2001)等运用自编的《大学新生心理适应调查表》，对大一新生分别在入学后一个月内和入学后8一9个月进行问卷调查，

7、结果显示，较多大学新生存在着期望值过高、心理准备不佳、学业上目标缺失、适应训练不够以及对未来感到压力较大、信心不足等心理适应问题[8]。王强(2003)等采用自编的《新生入学适应心理情况调查问卷》对入学新生进行了调查。问卷共分为生活适应、学习适应、人际适应、自信心与情感状况四个维度，采用4级计分法。经过数据分析显示，专业差异、性别差异、住校(队)经历差异、生活环境差异等都是影响大学新生心理适应的因素[9]。司秀玲(2008)等编制了《大学新生角色适应问卷》，结果表明，角色适应问卷由一般角色适应性、地位角色适应性、人际角色适应性、经济角色适应性和

8、生活角色适应性五个维度构成[10]。陈天年(2007)在开放式问卷调查的基础上编制了《大学新生心理适应性问卷》，其调查结果表明大学新生心理适应包括学业