2014春五(1)班语文计划

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1、2014年春期人教版五年级下册语文教学计划XX小学校五年级1班XX一、学情分析本班有学生50人（原班67人，新转来1人），其中男生35人，女生33人。通过前面四年半对孩子们的严格要求，严格训练，他们对语文学习有比较浓厚的兴趣，能自觉遵守课堂纪律，主动参与课堂学习活动，积极思考，大胆发表自己的见解，并能按时、认真地完成作业。绝大多数孩子具备了初步的学习能力，会自主识字，能够借助汉语拼音认识生字，学会了用音序和部首两种查字的方法。大部分孩子能做到正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会了默读课文，做到不出声，不指读。孩子们认识了逗

2、号、句号、叹号、问号、引号，基本上能在写话时加以运用。孩子们能用普通话提出问题、回答问题，愿意和别人进行口语交际，大多数学生能主动说，认真听，大胆问，在交际的过程中做到态度大方，有礼貌。2/3的学生喜欢课外阅读，一半的学生已养成每天坚持读课外书的习惯。孩子们在语文学习中初步有了观察、思考、写作的兴趣，能把生活中喜闻乐见的事用日记的形式表达出来，坚持进行小练笔。每周至少写一篇日记已成为我班的“规矩”。但是部分学生在学习上存在一定的问题：书写较差的学生还占有一定的比例。几个学生课堂上好动，对自己的言行控制不了，对所学习的知识掌握

3、不好。好几个学生胆小，学习感觉吃力，课堂上兴趣不高。另外不容乐观的是，好多家长为了让孩子有一个好的学习前景，纷纷转学到成都、绵阳、宜宾等地，而走掉的基本上是班上的优秀学生，而有些想走却考不上的学生就留下来了，学困生比例相应增大，这给教学带来更大的难度。我想，本学期，要想办法着力解决目前几方面的问题：抓好学困生的转化工作；让每一个孩子“巧学”“乐学”，即学得轻松，玩得愉快；调动每一个孩子阅读、习作的兴趣。另外，我要特别对以下几个孩子给予关照。姓名造成原因杨X伟、曹X靖、何X权、严X、张X等学习目的不明确，学习不够积极主动，每天

4、被动应付老师布置的任务，往往敷衍了事，背着较重的包袱，极少体会学习的乐趣。二、教材分析本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。　　本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任

5、务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。　　生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计

6、写字量为2300个。　　研读本册教材，我发现教材主要有以下几个特点：　　(一)主题设置灵活多样，编排形式又有创新　　在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。例如，“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。又如，“作家笔下的人”，收入的是古今中外名作家写

7、人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。本册还编排了一组专门用于开展综合性学习的单元──“走进信息世界”，教学内容和呈现方式与其他单元截然不同，类似于五年级上册的“遨游汉字王国”。编排这个单元意在通过开展综合性学习，了解信息传递方式的变化，信息对于现代人学习、生活的重要性，指导学生学习搜集和利用信息，写简单的研究报告。　　总之，本册的专题设置和单元组成，更能激发学生学习语文的兴趣，更有语文味儿，更能全面提高学生的语文素养。　　(二)课文系统

8、在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强　　1．选编的新课文有时代精神和人文内涵。　　教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的《把铁路修到拉萨去》，有