人教版小学语文五年级上册教学设计

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1、人教版小学语文五年级上册教学设计课题1.窃读记第1、2课时总课时2备课人卢丽晓时间2014.9.3教材分析《窃读记》描写的是一个渴望读书、又因囊中羞涩买不起书的孩子在书店里一次“偷读”书的情景，刻画了“快乐又惧怕”的复杂心理。以一次“窃读”为线索，插入两个场景，集中表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。教学目标1.认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感

2、悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学准备1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2.制作课件。教学设计二次备课第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。1.同学们，在暑假中都读了不少的课外读物，我们都知道书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种

3、享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。下面请你把自己的感受最深的给大家讲一讲。联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。3.板书课题。4.看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词1.刚才同学们提出了那么多问题，那么

4、就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2.引导学生概括课文内容。3.自学生词新词。4.自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书

5、写的习惯。⑵体会词语的含义：适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍──留恋，不忍分离。［设计意图：识字教学是必须要完成的

6、教学任务，利用各种方式来识字、理解词语，是学生需要培养的的一种习惯。］三、熟读课文，理清课文记叙的线索1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4.整理课文记叙的线索：放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。四、品读课文，体会走进书店的经历1.默读第３自然段：画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2.课件演

7、示第３自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）3.想像当时“我”找书的样子。表演体会。把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。4.她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5.引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。五、置留问题，布置作业1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感

8、受？下节课我们继续学习？2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时一、复习引入1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.回顾课文内容。3.过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲