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时间:2018-01-09
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1、1.第1题有人曾批评数学教材“十题七商”的现象,因为只要翻一翻课本,就可以发现多数题与做“买卖”有关。这说明应用题素材存在()的弊端。A.复杂化B.简单化C.多元化D.单一化您的答案:D题目分数:2此题得分:2.02.第2题一般来说,在教学条件下,小学中低年级的学生获取概念的主要方式是(),小学高年级和中学生获取概念的主要方式是()。A.概念形成;概念类化B.概念类化;概念形成C.概念同化;概念形成D.概念形成;概念同化您的答案:D题目分数:2此题得分:2.03.第3题所谓(),是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识,同时也是人们应该具备的数学
2、素养之一。A.数的意识B.计算意识C.运算意识D.概念意识您的答案:B题目分数:2此题得分:2.04.第4题学生在学习时,通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和,进行初步的归纳活动,属于概念形成的()。A.辨认阶段B.分化阶段C.类化阶段D.抽象阶段您的答案:C题目分数:2此题得分:2.05.第8题数学应用题较好地体现了()的原则。A.抽象与具体相结合B.严谨性与量力性相结合C.理论与实际相结合D.巩固与发展相结合您的答案:C题目分数:2此题得分:2.06.第9题“算法多样化”是课程改革的创新之举,一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中,却经常出现教师一味追求算
3、法多样化的情形,对算法只求量上的“多”,学生展示同一思维层面的算法,教师一概叫好,并不管思维水平是否有提升,算法虽多,却没有适时优化,浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病?()A.刻意追求情境创设,忽视“计算味”的体现B.竭力索要算法多样化,忽略算法最优化C.盲目看重计算结果,淡化基础训练D.大搞题海战术,却不注重算理的理解和算法的掌握您的答案:D题目分数:2此题得分:0.07.第10题()是数学的细胞。A.数学判断B.数学概念C.数学思维D.数学推理您的答案:B题目分数:2此题得分:2.08.第11题杜威在他的《经验和教育》中写道:“也许人们对于教育最大的错误认识是,一个
4、人学会的只有他当时正在学习的东西。其实,伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理历史课更为重要……”杜威的话意在表明()。A.知识的教学完全不重要B.学到的东西比学习的方法更重要C.学习的方法比学到的东西更重要D.学生的态度比教师的态度更重要您的答案:C题目分数:2此题得分:2.09.第12题()是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上,概括出一类事物的本质属性的学习方式。A.概念形成B.概念同化C.概念分化D.概念类化您的答案:A题目分数:2此题得分:2.010.第13题华南师范大学师附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中,告诉同学们,学校最近将为同学们定制校园卡的
5、卡套,不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司,请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中,学生会遇到长度不够整厘米的情况,进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想()A.支架式教学设计B.自上而下教学设计C.抛锚式教学设计D.随机通达教学设计您的答案:C题目分数:2此题得分:2.011.第14题教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答,体现了数学游戏教学的基本原则是()A.趣味性原则B.开放性原则C.体验性原则D.创新性原则您的答案:D题目分数:2此题得分:2.012.第15题在教学“比例的意义”时,教师创设了如下问题情境导入新课。教师先提问:
6、“同学们已经学过有关‘比’的知识,你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗?”学生积极发言,有的说,人的身高与两臂平伸长度的比大约是1∶1。有的说,人的胸围与身高的比大约是1∶2。有的说,人的身高与脚长的比大约是1∶7。教师继续问:“知道了这些有趣的比,在生活中有什么用处吗?”学生兴趣浓厚,认真听教师介绍:若你到商店买袜子,把袜底在拳头上绕一周,就知道自己是否合穿;公安人员在破案时,如果发现罪犯的脚印,就能推测出他大约有多高,为破案提供重要线索。以上教学设计体现了()。A.数学源于生活B.数学高于生活C.数学教学生活化D.数学只能反映生活现实您的答案:C题目分数:2此题得分:2.01
7、3.第16题在进行稍复杂的分数应用题教学(复习课)时,教师在上课前让学生猜了两个谜语。第一个是:“草地上来了一群羊(打一水果)”,学生想了好久都没人猜出来,由于时间关系,教师只好公布答案:“草莓”(草没)。接着上一个谜语,教师又出了一道:“又来了一群狼(打一水果)”这下没过一会儿就举起了好多手,有的还迫不及待地抢着说“杨梅”(羊没)。这体现的教学方式是()A.应用教学B.游戏教学C.情境教学D.反例教学您的答案:B题目分数:2此题得分:2.014.第17题游戏是一种假
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