教学公开课评课标准.docx

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1、教学公开课评课的标准1、教学目的(体现目标意识)(1)教学目标全面、具体、明确，体现模块、项目要求，展示学生素质、能力。(2)重点和难点的提出与处理得当，抓住了矢键，能以简驭繁。(3)教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。2、教学程序(体现主体意识)(1)教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。(2)面向全体，体现差异：(必须、要求、希望)，因材施教，全面提高学生素质。(3)传授知识的量和训练能力的度适中，目标设计定位准确，突出重点，抓住尖键。(4)给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。(5)体现知识、技能

2、形成过程，结论由学生自悟与发现，按“五标控制法”保证效果。3、教学方法(体现训练意识)(1)精讲精练，体现思维与技能训练为重点，落实“双基”(基础理论、基本技能)。(2)教学方法灵活多样，符合学生和教师、教材实际，体现师生双主体互动。(3)教学信息多项交流，反馈及时，矫正有效。(4)从实际出发，运用现代教学手段，贯彻“有效、有用、有趣”原则。4、情感教育(体现情感意识)教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，通过师(生)间的引(思)、指(练)、提(说)、导(演)、评(辩)、判(比)的互动培养创新能力，重学生动机、兴

3、趣'习惯、信心等非智力因素培养，课堂中始终贯穿爱心、素质、技能三要素，让课堂成为生命表演的舞台，以学生为主体、主角、主演。5、教学基本功(体现技能意识)(1)用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。(2)教态亲切、自然、端庄、大方°(3)板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。(4)能熟练运用现代化教学手段。(5)应变和调控课堂能力强。6、教学效果(体现效率意识)(1)教学目标达成，按“五标控制法”把控到位：按块定标、按块达标、适时测标、低档矫标、分段比标。(2)学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。(3)信息量适度，学生

4、负担合理，短时高效7、教学特色(体现特色意识)(1)教学有个性特点。(2)教师形成教学风格。教学公开课综合评析法所谓综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、性评价。通常做法是先分析后综合。综合评析包括以下内容：1、从教学目标上分析。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易

5、适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。2、教学程序上分析。（1）看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的鳳受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教

6、学思路实际运作的效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。（2）看课堂结构安排。教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。D计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少

7、，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。2）计算教师活动与学生占用时间多少，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。4）计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5）计算非教学时间，看教师课

8、堂上有无脱离教学内容的，做别的事情。浪费宝贵的课堂时间的现象。3、从教学方法和手段上分析什么是教学方法它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。（1）看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。(2)看教学方