浅谈运用多媒体提高语文课堂教学效率

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1、浅谈运用多媒体提高语文课堂教学效率广东省江门市恩平君堂镇中心小学曾飞鹏内容摘要：随着教育强镇的创建，多媒体教学在课堂上的应用越来越普及。多媒体的应用，促使了课堂上传统的填鸭式教育模式产生新的转变，新型教育模式运用现代教育技术，创造情景，通过分析，提出有待探究的问题，提供多种学习资料，指导学生愉快自主学习。在语文课堂教学中运用多媒体，能充分调动学生学习兴趣和学习主动性，大大提高课堂的教学效率。关键词：运用多媒体提高语文课堂效率近年来，随着教育强镇的创建，多媒体教学在课堂上的应用越来越普及。多媒体的应用，促使了课堂上传统的填鸭式教育模式产生新的转变：①教师角色的转变，教师

2、从知识内容的讲授者，转变为学生学习的指导者，学习活动的导演者；②学生的地位的转变，学生从被动的听讲和接收者，转变为主动参与的学习主体；③媒体作用的转变，把媒体从原来作为教师的演变工具，转变为学生的认知工具；④教学过程的转变，把教学过程传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题，探究问题和意义构建过程来获取知识，培养能力。这种新型教育模式运用现代教育技术，创造情景，通过分析，提出有待探究的问题，提供多种学习资料，指导学生愉快自主学习。根据少年儿童的认知规律和读书规律，遵循课堂教学“教为指导，学为主体，练为主线”的原则和教学程序，在语文课堂教学中运用多媒体，能充分调

3、动学生学习兴趣和学习主动性，大大提高课堂的教学效率。一、课文情景教学在教学语文有关故事性教材时，根据教材内容的“景”（景物）、“情”（情节），遵循儿童阅读观察的触景生情的心理特征，运用多媒体课件，从听觉和视觉给学生以立体感知，再现文章情景，引导学生入情入景深思，观看景物，了解情节，激发联想，以提高语文与思维的素质。以《捞铁牛》一课为例谈多媒体情景教学的做法：《捞铁牛》课文教学时，抓住“捞”这一重点，借助多媒体课件，把听、看、想、讲、谈活动紧密结合起来，帮助学生了解课文层次，掌握“捞”的情节和方法，体会利用水浮力的原理，为学生展开联想提供智力背景。教学第二段“捞”的过程

4、时，教师首先提出，大家听录音想想怀丙和尚用什么方法捞铁牛？让学生带着“如何捞”的问题听录音。接着，在学生对“捞”过程的问题有整体认识的基础上，启发学生理清“捞”的七个工序：1、摸方向；2、装泥沙；3、绑两船；4、搭架子；5、栓铁牛；6、铲泥沙；7、拖铁牛。逐个边启发，边听录音，边看课件，边谈话，边板书，边朗读加深。学习铲泥沙这个工序时，教师提出：拴住铁牛做好准备工作之后，和尚又请水手们做些什么工作？当时船上和水下的情景怎样？有什么变化？指导学生带着这个问题边听录音，边看课件，体会当时的情形。这时，学生耳听着课文内容；眼睛看着教师配合录音朗读的声音，有节奏地出现课件，银

5、幕上出现的铲泥沙，泥沙少，船浮行，铁牛上的活动图景。教师同时再板书动词，这样具体地展现“捞”的情景，学生从课件的变化中，很快悟出铁牛向上浮的道理，就是水的浮力。在学生理解捞铁牛的基础上，教师由古到今引导学生联系现代实际，提出“如果这件事发展在现代社会，该如何打捞呢？”学生会感到生动有趣，热烈发言，这样从浮力联想到其他。最后，教师因势利导提出课后问题“你还能说出人们利用水的浮力的事来吗？”这一问题激发学生的联想思维，纷纷开展联想活动。古代有木排、木船，现代有轮船、水上花园等，这种由古到今的联想和想象，互相促进，开阔视野，增长才智。二、课文阅读教学我们按照课堂教学的组织教

6、学，导入新课，教学课文，总结谈话，作业练习等主要环节和语文阅读中的通读、详读、深度、精读的读书程序。例如教学《瀑布》，我们选用反映课文内容的参观瀑布经过的录像做主媒体，配合课件、录音组织教学过程在开始“通读”的解题中，先让学生粗观“瀑布”的录像展示出“从高山上陡直降落的流水，远看好像挂着白布”的奇观，以激起学生阅读的兴趣，学生有兴之后，就急于求知。接着，老师从语言到思维，指导学生具体详读课文。教学新课时，教师根据诗文三节的内容，又引导学生边看课件，边学诗文。抓住作者在山间、山路和瀑布脚下，“远听”、“望见”、“仰望”、中得到“像……风吹过松林”的瀑布声，“望见”的“…

7、…青山衬着一道白银”一样的瀑布颜色，“仰望”瀑布如“一座珍珠的屏，”被风一吹“如烟、如雾、如尘。”的样子，从这声、色、形三个方面理解瀑布的景象的难点上定格，让学生仔细观察、理解作者精妙的描写，从而体会到作者未见瀑布，先听声的惊奇心里，远望瀑布壮丽景色的赞美之情，深刻地感受作者热爱祖国山河的深厚感情。通过观景，引发学生触景生情，在景、情教学中引导学生学好语言文字；再接着，在学生读懂课文之后，就进行总结谈话，从内容到方法，引导学生“深读”课文，掌握写法。教师启发学生联系观看瀑布录像时的情景：先听声音，后见样子。从观距，理解观序，是由远及近。并体会作者抓住