浅析如何讲活品社课

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1、浅析如何讲活品社课大多数老师认为品德与社会课枯燥、乏味、空洞，课堂普遍出现学生无精打采、厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服无精打采的局面呢？我认为应该优化课堂结构，设计新的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫。一、精彩导入兴趣是最好的老师，只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会积极主动地学习、探索。课堂导入非常重要，用“热点”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性；二是由于它是大是大非、令社会关注的必须澄清的一些问题。以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现品德

2、与社会课的时效性和理论联系实际的学科特色。用疑点导入。实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。用材料导入。材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。二、优化情境没有问题、感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考

3、，那么学习也只能停留在表层或流于形式。因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要，优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。鼓励质疑。在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。尤其倡导对教师观点的合理“反叛”，引发师生之间的争鸣，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的求索精神。设疑引思。创设问题情境还需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。设疑引思对培养学生的学习能力有很大作用。“疑”是激发思维的起点，

4、“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思考的价值，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，我们还注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。对所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，能使整个课堂充满积极思维的气氛，从而激发学生积极向上创新精神。三、重视小结课堂小结是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳

5、总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，以激发学生学习品德课的热情。好的结束语可以让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂，它要求精粹而又便于记忆，概括教学内容得要领，形成新的学习动机。让学生作总结，充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，充分地调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，取得良好效果。 总之，改革课堂教学的结构可以转变师生的教学观念与学习方法，使教师更能适应当前的教学形势，也能使学生更好地掌握教材知识的同

6、时，学会求知，使学生终身学习的能力得以提高。2009.6