“相遇问题”教学设计.docx

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1、“相遇问题”教学设计“相遇问题”教学设计“相遇问题”教学设计（求相遇路程）教学内容：课本应用题例5及练一练教学目标：1、通过教学，引导学生认识“相遇问题（求相遇路程）”的特征，理解数量关系，并能解答相遇问题应用题。2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。教学重点：“相遇问题”的特征和解题方法。教学难点：“相遇问题”的特征和解题方法。教学用具：多媒体一套教学过程：一、激趣引入，复习旧知1、根据已知条件解答问题。电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。“我是小小

2、读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。”8学生提出问题：“你知道我家到学校有多远吗？”2、学生口答列式：70X4=280（米）。复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。（板书：速度时间路程）二、揭示特征，化解难点1、想想，说说电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步认识“相遇问题”的特征。①两个学生是怎么上学的？（板书：同时相对相遇）②“相遇”的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。2、填填，议议①介绍人物及行走的速度和时间。小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他们约好，从家里同

3、时出发，对而行，3分钟后恰好在校门口相遇。②分组合作，完成以下表格：比一比，看哪个组填得又对又快？走的时间8小明走的路程（米）小芳走的路程（米）两人所走路程的和（米）1分8③分组汇报表中所填数据。走的时间小明走的路程（米）小芳走的路程（米）两人所走路程的和（米）1分70601302分14012026083分210180390④采取教师提问，学生回答；学生提问，教师回答；学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对“相遇问题”特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。1300米是什么？”一一表示两人每分所走的路程和即

4、“速度和”（板书：速度和）“260米是怎么得来的？”一一渗透两种方法即：140+120,130X2。同时说“2分”是“相遇时间”。（板书：相遇时间）“390米是怎么得到的？”一一强调两种方法，即把各自的路程相加210+180）;用速度和乘相遇时间（130X3）。“390米表示什么？''——两人3分钟所走路程的和，实际上就是两家之间的离。三、解答例题，理清思路1、尝试例5（稍做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。①将上题中“同时行3分钟”改成“同时行4分钟”，其余条件不变，仍然求两家相距多远？”学生读题后尝试练习。②评

5、讲板演，理清解题思路，概括两种方法。8先求两人4分钟各走多少米。⑴分步列式解答70X4=280（米）60X4=240（米）280+240=520（米）⑵综合列式解答70X4+60X4=280+240=520（米）先求两人1分钟一共走多少米。⑴分步列式解答70+60=130（米）130X4=520（米）⑵综合列式解答（70+60）X4=130X4=520（米）2、质疑小结，揭示课题。①想一想，这两种解法有什么联系？②概括“相遇问题”的特征和解题方法。③揭示课题。这两种解法都是利用速度X时间=路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各

6、自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和；第二种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家8同时出发，相对而行，结果遇的问题，就是我们今天研究的主要内容——“相遇问题”（板书：相遇问题），决这样的问题可以用两种方法。四、深化理解，应用拓展1、基本练习。用两种方法完成课本第37页上的练一练，并说一说，是怎样列式的？先求什？再求什么？2、变式练习。电脑演示小明和小芳放学的情景。①认识“相背而行”（板书：相背）②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分钟后两人相距多远？2分呢？4分呢？结果怎样？揭示“相背而行”和“相对而行

7、”求总路程时的解题思路是一样的。3、拓展练习。结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。电脑演示：张教授、李经理分别从湖州、上海去杭州参加经贸会，临行前一段对话情景。对话实录如下：张教授：喂，李经理吗？我已坐在湖州去杭州的大巴上。李经理：知道了，张教授，你车子的速度怎样啊？8张教授：大概每小时行70千米吧！李经理：这样吧！我把车速控制在每小时行100千米，过2小时，我们就可在杭州见面啦！张教授：杭州见！一路平安！李经理：好，一路平安，杭州见！分组合作，进行探究。①请同学们认真听，仔细看，从对话中能捕捉到哪些信息

8、?8