生态系统的结构1.docx

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1、精品资源生态系统的结构一、素质教育目标(一)知识教学点1.理解生态系统的成分及各成分间的相互关系2.理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。掌握简单的食物网简图。(二)能力训练点1.通过学生读书、思考问题、回答问题，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。2.通过食物网的有关问题，培养学生知识联系实际的能力。(三)德育渗透点1.通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。2.通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，从而对学生进

2、行辩证唯物主义观点的教育。(四)学科方法训练点掌握食物网的绘制方法。二、教学重点、难点、疑点及解决办法1.教学重点、难点及解决办法简单的食物网简图。［解决办法］(1)从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图，使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。(2)通过教师引导，让学生掌握食物网各成员之间的相互关系及相互影响。2.教学疑点及解决办法(1)是不是只有通过捕食关系才能构成食物链？(2)为什么一条食物链的营养级一般不超过五个？［解决办法］(1)给学生大概介绍三种食物链，说明捕食食物链是最主要的形式。(2)能量在生态系统的流动

3、中，是逐级递减的，一般为10—20%,超过五个营养级,其能量一般不足以维持生物的生存了，这个问题可留待学习了能量流动规律后回答。三、课时安排1课时。四、教学方法阅读指导法、讲述法、谈话法。五、教具准备池塘生态系统的挂图、温带草原生态系统的食物网简图、温带草原生态系统的部分食物网的文字表达简图等(上述图及板书可由银幕显示)。多媒体教学器材。六、学生活动设计欢下载精品资源1.学生阅读课文，提出疑问。2.教师根据教学内容提问，学生回答。3.学生在教师的指导下，联系以往的知识，回答有关食物网的问题。4.学生思考，并提出有关问题。

4、七、教学步骤（一）明确目标多媒体教学银幕显示本堂课的教学目标。了解生态系统的成分，理解各成分间的相互关系，理解食物链、食物网的概念及营养级的确定，掌握简单的食物网简图。（二）重点、难点的学习与目标完成过程复习提问：①在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔葬的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成一个一一（生态系统）。如果将最后一句改为“这些生物共同构成,则答案又是什么呢？（群落）②生态系统的共同特点是什么？（答案：既有大量的植物，也有大量的动物，还有很多微生物。）引言：生态系统中有大量的植物、动物、微生物，

5、为什么缺一不可？它们各有什么重要的作用。相互之间关系如何呢？二、生态系统的结构包括两方面的内容：生态系统的成分和食物链、食物网。（一）生态系统的成分布置学生读书P-259—P-260,生态系统的成分的内容，而后学生质疑，教师点拨,之后教师提问：1.生态系统的成分有哪些？其主要成分是什么？为什么它是重要成分？根据学生回答，写出板书（第三个问题要求学生答出生产者是自养生物，能够把无机物制造成有机物，没有它，消费者和分解者都会因缺乏有机物供应而无法生存。）除了绿色植物外，还有其它生产者吗？（有。化能自养的生物也是生产者，如硝化

6、细菌）2.消费者和分解者的同化作用类型是什么？（均为异养型）3.什么叫初级消费者、次级消费者、三级消费者？它们是固定不变的吗？4.指图（池塘生态图解）说出各生物在生态系统中的成分。5.生产者、消费者、分解者各自有什么重要作用？为了说明消费者对植物的传粉受精，种子传播等方面的重要作用，可补充蜜蜂与花，渡渡鸟与卡伐利亚树的例子，并通过此例进行保护生物重要性的教育。消费者大多是动物，动物在新陈代谢方面不同于植物的一个显著特点是什么？（学生答：必须直接或间接地以绿色植物为食物。）通过它们的食物关系，构成食物链、食物网。（二）食物

7、链、食物网（生态系统的营养结构）欢下载精品资源根据生物之间的捕食关系：兔子吃草、狐狸吃兔子、老虎吃狐狸，可以写出：（板书）草一-＞兔—-＞狐一-＞虎它们的食物关系象一条链，称食物链一一（P・260）在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。请学生写出他们在生态系统中的成分，于是，板书变成生产者初皴消费者次级消费者三辗消费者草一嵬一双一虎讲授，这条简单的食物链，共有4个环节，即4个营养级（再在板书上添写成）生产者初级消费者次皴消费者三皴消费者草f兔一狐f虎第一营养级第二营养级第三营养融第四营养弧提请学生注意生

8、产者、消费者和营养级的关系，特别注意三级消费者是第四营养级，因为生产者是第一营养级。动物所处的营养级不是固定不变的，当老虎吃兔子时，老虎就属于第三营养级了。在自然界，一种生物不可能只吃一样食物，同样，一种生物不会只被另一种生物所捕食，这样，各条食物链彼此交错，形成网状，我们称其为食物网一一（P-262）在一个生态系统