bbs异步协作学习互动探究

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1、BBS异步协作学习互动探究[摘要]网络环境下的异步协作学习方式越来越受到教育工作者的关注，因为它能够为学习者提供延时性交流与协作环境，便于学习者能够以小组或个人的形式参与到学习讨论之中。为了探讨基于BBS的异步协作学习互动过程，通过以案例形式进行实证性研究，其中，运用了会话内容分析法、调查法等方法，对异步协作学习活动中的帖子总体数量情况、各组发帖时间情况、帖子间关系情况以及基于知识建构模型的异步协作学习过程进行了详细的分析。研究结果表明，异步协作学习活动促进了学生的自主学习能力的发展，但是在活动中存在的问题值得教育工作者的思考。因此，研究对于指导异步协作

2、学习互动活动的开展具有积极的参考价值。[关键词]异步协作学习：互动：知识建构；BBS[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1672-0008（2012）05—0088—08一、引言22作为计算机媒体互动的一种形式——在线BBS。其特点是学习者能够延时性地对交流信息进行回复。换言之，正是因为互动延时性功能，能够让学习者有充分的时间来思考如何发布或回复他人的信息，即有更多的时间来理解和反思信息内容。因此。异步协作学习互动优势在教育领域中越来越受到教育工作者的关注，比如在线异步学习讨论与辅导、写作技能的培养、学习项目合作等方面都可以发挥重要的作用。

3、最近几年。有关异步协作学习的研究结果表明，基于BBS的异步协作学习研究的焦点发生了转向。从关注异步学习参与频度、互动水平和消息长度、发帖量等定量研究转到了开始关注分析所发帖内容、帖子间的关系等定性研究与定量研究相结合的方式来考察异步协作学习互动的过程。这样才能够知道在异步协作学习过程学习者之间是否发生了真正的互动。学习者是否真正地参与到知识建构的过程之中。因此，本研究将以一个典型的异步协作学习案例尝试着探究上述问题。二、研究目的本研究主要目的是对BBS课程论坛中异步协作学习活动进行分析。网络互动是异步协作学习活动的基本方式，通过对互动过程的分析，可以探讨

4、学习者之间的协作力度、会话质量和知识建构等情况。由此，本研究拟对以下三个问题作深入的探讨：学习者之间的互动如何反映他们的知识建构过程？学习者在异步协作学习活动中将表现出哪些特征？哪些因素将成为异步协作学习互动过程的关键因素？三、研究方法22为了能够对本研究的数据进行实证分析，对异步协作学习所涉及的一系列相关问题进行深入探讨。因此。本研究主要采用三角互证法、综合运用量性分析法、质性分析法等来处理与分析所有关数据。三角互证法作为一种以定量研究和定性研究相结合的多元方法研究策略，越来越引起教育学界的关注。这一方法不拘泥于某种单一的研究方法或研究范式并被应用，而

5、是主张结合利用各种研究方法的功能优势，对各种教育现象进行多角度、多层次地深入分析，以期对问题能够全面地理解。当质化研究与量化研究对同一研究问题在所获得的认识趋同或一致时，不同的研究方法所得出的结果可以用来互相证实。增加研究结果的信度与效度。因此。本研究综合运用会话内容分析法、调查法、访谈法、案例研究法作为质性研究方法，统计分析法作为量化研究方法，共同构成三角互证法，来综合处理与分析所获的数据。具体见下图1。四、活动设计本研究活动主要在《信息技术教育的理论与方法》课程中展开，完全采用自由、开放的异步协作学习方式，由学生自己设计活动主题，安排活动时间，协作成

6、员分配。其中，异步协作学习活动持续时间约为五周，活动学习的主题是各组自行选择课程学习内容。需要说明的是所开展的异步协作学习活动属于该课程中一个活动环节。具体的活动流程见图2所示。22五、研究对象分析研究对象是某大学教育技术专业2008级本科生，共有80名同学参与了本次活动。其中，任务团队由协作组构成，每组组长由小组成员推选出，负责活动时间安排、任务协调等事宜。由于本次活动的人数较多，故选择了12个小组作为分析对象，平均每组5-8人。需要说明的是，不管哪一专业的学习者参与这一学习活动都必须具有一定的信息素养，这样为本次活动的顺利开展提供了基础性条件，增强了

7、本研究的效度，减少在活动中可能出现不必要的困难。因此，本研究选取教育技术专业的本科生作为研究对象仅仅是让研究者找到合适的研究对象，在后续的研究中研究对象也将会拓展到其他专业。六、相关问题分析（一）异步协作学习环境分析22本研究采用了《信息技术教育的理论与方法》精品课程网站上的BBS互动系统作为异步协作学习活动环境。这一系统是众多的异步互动工具中的一种，具有其它系统的一般性和通用性特征，即一种基于图文符号的、以文本记录的方式镌刻在线会话过程的工具，其优点是：（1）能够及时地为学习者提供课程学习资源；（2）有利于学习的连贾性。学习者在学习课程时已经接触了该网

8、站。能够熟练地使用网络的各个功能，因此，他们从心理上乐于接受此网站的风格与功能布