浅谈农村初中的作文教学.docx

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1、浅谈农村初中的作文教学从事语文教学，每每会有这样的经历，一提上作文课，就有学生大叫：老师，能不能不上作文W有时在办公室，也会听到其他老师感慨：这作文咋那么难改哦！一句话，作文难学，学生抵触；作为。鉴于此，笔者结合十余年的农村初中语文教学经历，就作文教学浅谈一二，以共勉。一、指导阅读，培养写作兴趣农村学生，除了课本上的知识，阅读课外书籍的渠道非常有限，阅读时间非常少。一方面，因经家长少有为孩子购买课外书籍；另一方面，因成绩考核或忙于其它事务，教师少有时间让学生阅读此种情况，教师就要转变一下教学重心，重点培养学生养成良好的阅读习惯，比如，每周让学生去老师推荐的课外书籍，适时交流学习；每周专门设立一

2、节阅读课，老师在课堂上予以指导，让学生读后感，或者让学生探讨、交流。这样，学生阅读的渠道增加了，阅读的时间也大大增加，视野拓也浓厚起来。二、融入生活，就地挖掘素材写作源于生活，善能把身边的所见所闻、所思所感写出来，这就是一篇作文。当然，对于农村学对单调，但不管怎样，只要用心去观察，写作素材也是很多的。在上完《春》那篇优美的散文后，出室外，去欣赏校园景色，观察学校布局和植被特征，让他们也试着描写美丽的校园，通过现场体景物的文章大有起色。在上完《吆喝》这一课后，我让孩子们到集镇上认真聆听街上不同类型的吆察吆喝人的情态以及听众的反应。通过反复揣摩，学生们逐渐能够把吆喝人的情态惟妙惟肖的描绘开眼见。所

3、以，只要有一双发现美的眼睛，一切美丽皆在眼前；只有用心去感悟生活、融入生活，的美。三、借助多媒体，激发写作欲望农村学生，常年生活在偏远地区，少与外界接触，对新鲜事物倍感新奇，特别是对以多媒体为手方式，他们既好奇又渴望，十分投入。因此，在作文教学中，我常常借助一些媒体手段，激发他们度。例如在指导学生如何抓住人物外貌特征时，我下载了一些学生们非常喜欢的明星图片，让他们星的外貌特征——喜、笑、怒、忧等，然后描绘下来；反之，我以语言描述的方式，把一些明星的来，让学生猜猜是哪位明星。如此一来，学生们上作文课的兴趣大大增加，其上课的参与度比上常也很好地激发了他们写作的欲望四、善减负担，评改多样化从目前的情

4、况来看，很多语文老师为如何评改作文发愁。其实，在作文评改这个环节上，老师们包大揽、亲力亲为。老师辛苦了不说，学生也就看看评语，作用不大。在这个问题上，我对学生们的时候很少，一般是采取老师指导一一学生参与一一全体学生互动”的方式进行，既发挥了老师的强了学生们参与的主动性、积极性和互补性。具体说来，主要有三种模式：一是挑选一批作文水平在老师的指导下，对其他学生的作文进行评改，培养锻炼这部分学生发现别人优点和修改完善的能对性，实行面批面改，有利于学生详尽知道自己作文的优点和存在的不足；三是共同参与互评互改用幻灯片展示出来，与学生们提出不同的想法、意见，共同评改，共同提高。这样，写作模式拓展学生的写作

5、兴趣进一步提高，能力也自然得到提升。作文教学，实质上就是没有声音的语言教学。首先，它需要兴趣的积累；其次，它需要素材的厚重逻辑的组织。前两者，是学生参与的表现；后者，是学生行动的结晶。所以，上好作文课，贵在激展学生视野，让他们愿意把自己的见、闻、思、感表达出来，如此，作文教学，成也！