浅谈农村初中作文教学中的鼓励

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1、中学语文浅谈农村初中作文教学中的鼓励艺术邵阳市隆回县三阁司中学龙伟文农村初中的学生见到的读到的都较城镇里的学生少得多，作文水平比同龄的城镇学生差，这是不争的事实。又要和城镇里的学生在同一起跑线上比拼，师生的压力是可想而知的。那么，怎样才能在短短的初中阶段卓有成效地提高其作文水平呢？我想，作文教学中的恰当鼓励是行之有效的方法。我经常听到一些学生反映，写了多年的作文，不知道自己是进步了还是退步了，这个现象的确令人深思。教学离不开鼓励，作文教学尤其需要用巧妙的赞许来保护学生难得的写作热情，肯定他们正确的写作方向

2、，激励他们更加自信地进步。鼓励是一门艺术，在作文教学中尤应如此，下面就我在多年教学中的个案为例，粗略析之，与各位同行交流。—、作文水平较差的学生，鼓励其闪光点。新课改要求教师由教学中的主角转向主导，从知识传授者转向发展的促进者。教师应以欣赏的眼光看待每一位学生，认真从他们的字里行间挑拣出那些虽显稚嫩却闪烁着童心光芒的好句子，不放走任何一个小小的机会去鼓励他们。在教师的心中应相信每位学生都会写出漂亮的文章，绝不能认定只有某几位同学的文章好。在我们的课堂上，应安排出足够的时间用来诵读学生们的佳句，或者让孩子们

3、自己来读出他们引以为自豪的句子。让更多的孩子参与进来，让他们欣赏自己，表达自己。对于基础薄弱、写作能力相对落后的孩子，老师甚至应努力记住他们曾经写过的优秀的句子，当这些孩子信心不足的时候，老师可以用这些句子来有效地激励他们努力。还有一个办法就是让每位学生工整地抄出他们曾经写出的最得意的作品，并一一张贴到墙上，条件允许还可汇编成集。所有这一切都和老师的爱心分不开，有了爱心和欣赏的眼光，学生自会飞快的进步。二、勤讲评，多鼓励。传统的作文教学过程，包括作文教学计划的制订、作文指导、作文批改、作文讲评和作文课后的

4、辅助活动等。其中作文批改历来被认为是整个过程中最重要的环节，教师一般都是全收全改、精批细改，由于语文教师身肩巨大的工作量，往往一到两周方能完成此项任务，这就使作文讲评的时效性大打折扣，与学生内心急切得到评价的愿望相违背。分析此过程不难看出是教师求全求美的心理在作怪。作文训练显然不是一蹴而就的，我们也没有必要要求学生一次就写出令老师满意的文章，教师应想尽一切办法让作文本迅速回到学生手中。我的办法是每次就一个方面对学生进行专项训练，批改时就此专项批改，不在文章结尾处下全篇的评语，而是读到一处随即点评，尽量用简

5、洁精练的语言道出老师的评价。教师的批语应力避程式化，而换用朋友似的话语，可以毫不掩饰地表达出自己看到精彩之处时的喜悦之情，如r这么巧妙的开头，老师还是头一回见呢。”"神来之笔真的喜欢这一句r星星之火，可以燎原，也许是教师不经意的一句批语却可能点燃了一颗热爱生活的心。批语还应注意精准，哪点好就鼓励哪点，哪一句好就表扬哪一句，哪个字用得好就表扬哪个字，教师的鼓励为学生指明方向，下次作文他一定还会向这个方向努力。讲评课在作文教学中的作用举足轻重，好的讲评课能鼓起学生的信心之帆，使学生得到良好的教益，反之也会浇灭

6、他们心中之火，令其兴趣全无。讲评课一定要精心设计，有的放矢，以鼓励促进步。我曾尝试这样的方法：课前选出本次作文中准备表扬的文章，按类别分为篇幅长，题材新颖，构思巧妙，句子优美，感情真挚，充满童趣，细致传神等，在表扬这些作文的时候，我先念出句子，然后故意问r大家猜这么美的句子是哪位同学写出来的啊？”设置悬念之后再说出这位同学的名字，此时，受到鼓励的同学往往会产生强烈的自豪感，得到极大的鼓舞。这种方法对平时作文兴趣不大的同学作用尤其明显，因为一次鼓励而改变对作文态度的大有人在。这一方法应注意鼓励面要宽，对不同

7、水平的学生可以不同标准要求，对作文基础不太好的还可稍做修改后鼓励。但也应注意不能不顾事实，强行拔高，胡乱鼓励。三、鼓励时机与轻重的把握。鼓励的艺术关键不在于它的形式，而在于教师自身要做一个有心人，鼓励的目的是为了促进学生以更加积极的心态和更加饱满的情绪投入作文写作，因此教师必须注意杜绝那种为鼓励而鼓励的做法。鼓励的时机，用一句抽象的话说就是在学生最需要鼓励的时候去实施鼓励，对态度不认真，尚未认识到作文的意义的学生不宜鼓励，对自我感觉良好，沾沾自喜，以为到了成功顶峰的学生也不宜鼓励，因为此时的鼓励不但不能收

8、到促进其进步的效果，还会适得其反。事实上，面向大多数的鼓励也就是对少数学生无声的批评了。对那些认真努力，渴望进步的同学则应毫不吝惜赞美之辞，并且如果发现正在稳步上进的同学，还可有针对性地进行追踪鼓励，直到他获得强烈的自信。苏霍姆林斯基说过r教育技巧的全部诀窍在于抓住学生的上进心"，我们实施鼓励也正是要将学生内在的写作热情激发出来并细心的呵护它。关于鼓励语言的轻重，这个分量要全靠教师平时对学生的了解来把握，我相信最能打动人心的鼓