台球桌面上的角.docx

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1、精品资源2.1台球桌面上的角教学目标：1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。教学重点：1、余角、补角、对顶角的概念2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。教学难点：理解等角的余角相等、等角的补角相等。判断是否是对顶角。教学方法：观察、探索、归纳总结。教学工具：课件。准备活动：在打桌球的时候，如果是不能直接的把球打入袋中，那么应该怎么打才能保证球能入袋呢？教学过程：内容一：一、课件展示桌球运动中球入袋的

2、情景，观察图中各角与/1之间的关系:/ADF+/1=180/ADC+/1=180ZBDC+Z1=180ZEDB+Z1=180/2=/1教学中要鼓励学生自己去寻找，但是不要求学生说出图中所有的角与/1的关系。在对图中角的关系的充分讨论的基础上，概括出互为余角和互为补角的概念。教师提醒学生：互为余角、互为补角仅仅表明了两个角之间的度量关系，并没有对其位置关系作出限制。（为下面的对顶角的学习作铺垫）（投影胶片）想一想：在右图中，（1）哪些互为余角？哪些互为补角？（2）/ADC与/BDC有什么关系？为什么？（3）/ADF与/BDE有什么关系？为什么？让学生探索出“同角或等角的

3、余角相等，同角或等角的补角相等”的结论。鼓励学生用自己的语言表达，并说明理由。欢下载精品资源内容二：议一议：(1)用剪刀剪东西的时候，哪对角同时变大或变小？(2)如果将剪刀简单的表示为右图，那么/1和/2有什么位置关系？它们的大小有什么关系？能试着说明理由吗？由此引出对顶角的概念和“对顶角相等”的结论。学生观察课件的演示过程,获得直观的体会，在观察中总结出对顶角的特征，并用自己的语言表达出来。思考：如图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数，你能说出所量角的度数是多少度吗？你的根据是什么？小结：熟(1)余角、补角的概念。(2)同

4、角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等。(3)对顶角的概念和“对顶角相等”。作业：课本P52习题2.1:1、2、3。教学后记：学生对补角、余角、对顶角等概念有了一个初步的认识。会求一个角的余角、补角，能在简单的图形中找到对顶角。但对“等角的余角相等、等角的补角相等”不能很好地理解。欢下载