台球桌面上的角(学案).doc

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1、2.1台球桌面上的角教案目标：1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。b5E2RGbCAP教案重点：1、余角、补角、对顶角的概念2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。教案难点：理解等角的余角相等、等角的补角相等。判断是否是对顶角。教案方法：观察、探索、归纳总结。教案工具：课件。准备活动：在打桌球的时候，如果是不能直接的把球打入袋中，那么应该怎

2、么打才能保证球能入袋呢？教案过程：内容一：一、课件展示桌球运动中球入袋的情景，观察图中各角与∠1之间的关系：∠ADF+∠1=180∠ADC+∠1=180∠BDC+∠1=180∠EDB+∠1=180∠2=∠1¼¼教案中要鼓励学生自己去寻找，但是不要求学生说出图中所有的角与∠3/31的关系。在对图中角的关系的充分讨论的基础上，概括出互为余角和互为补角的概念。p1EanqFDPw教师提醒学生：互为余角、互为补角仅仅表明了两个角之间的度量关系，并没有对其位置关系作出限制。<为下面的对顶角的学习作铺垫）DXDiTa9E

3、3d<课件展示：）想一想：在右图中，<1）哪些互为余角？哪些互为补角？<2）∠ADC与∠BDC有什么关系？为什么？<3）∠ADF与∠BDE有什么关系？为什么？让学生探索出“同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等”的结论。鼓励学生用自己的语言表达，并说明理由。RTCrpUDGiT内容二：议一议：（1）用剪刀剪东西的时候，哪对角同时变大或变小？（2）如果将剪刀简单的表示为右图，那么∠1和∠2有什么位置关系？它们的大小有什么关系？能试着说明理由吗？12由此引出对顶角的概念和“对顶角相等”的结论。学生观察课件的演

4、示过程，获得直观的体会，在观察中总结出对顶角的特征，并用自己的语言表达出来。5PCzVD7HxA3/3思考：如图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数，你能说出所量角的度数是多少度吗？你的根据是什么？jLBHrnAILg小结：熟<1）余角、补角的概念。<2）同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等。<3）对顶角的概念和“对顶角相等”。作业：课本P52习题2.1：1、2、3。教案后记：学生对补角、余角、对顶角等概念有了一个初步的认识。会求一个角的余角、补角，能在简单的图

5、形中找到对顶角。但对“等角的余角相等、等角的补角相等”不能很好地理解。xHAQX74J0X申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。3/3