低年级阅读教学体会.docx

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1、低年级阅读教学体会月江镇福溪小学邓秀古人云："书读百遍，其义自见"。这足以说明多读的好处。也有人说：阅读是语文之根，阅读是学习之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能发展，才能生存，这是非常有道理的。特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学习生活，孩子的

2、乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。为了保证低年级学生的阅读质量，我认为，在阅读教学中要做到几个"结合"。一、读看结合低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插4图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学《风娃娃》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说风娃娃到了哪些地方？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信

3、息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。二、读想结合想象是思维的特殊形式，在阅读教学中，只有启发学生积极思维，才能使他们在头脑中想象出一幅幅画面。小学课本里的古诗大多是写景状物，描绘水光山色的。教学时，启发学生的思维，想象诗中的画面，才能领会作者所表达的思想感情。如教学杜甫的《绝句》，在指导学生理解全诗的基础上，告诉学生作者在写这首诗的时候的背景和4心情，再根据诗中的描绘边读边想象画面。这样，学生就能比较容易体会到诗人表

4、达的情感。三、读演结合小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。课堂上，学生扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈，创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，结果学生的表演令教师非常满意，表演得淋漓尽致，活灵活现，惟妙惟肖。在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢想、敢说，从而能充分体验文中角色的内在情感。课堂活了！学

5、生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。一切都在"演"中生成、体验，在"读"中感悟、升华。四、读写结合4写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学《家》一课时，引导学生学完课文后，仿照用"（）是（）的家"写话。低年级的儿童平常也是善于观察生活中的事物，并且观察得挺仔细，写起话来形象生动，比喻贴切，想象丰富。总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、

6、写、思等相机结合，相互渗透，就会相得益彰。当然阅读教学的结合点不仅仅就这几个方面还有更多，我们教师还应将课堂与生活"链接"，有心、有意、就会有法。其最终的目的就是提高学生阅读能力，培养学生的综合素养。4