小学语文低年级阅读教学中的体会

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1、小学语文低年级阅读教学中的体会宁夏银川市兴庆区景岳小学——马彩霞阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。新课标第一学段（1-2年级）阅读中指出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”从而使学生“往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”一、从培养学生阅读兴趣入手，精心设计阅读导入环节。　　阅读愉悦了自己，也实现了自我。学生有了阅读兴趣，这兴趣会牵引他们走向自我的天地，他们会在那里完成他们“达则兼济天下”的宏图伟略，他们又从那里出发去斩妖除魔。教学中有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至

2、是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入，吸引学生注意，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：《池塘边的叫声》导言：“小朋友，每当太阳落山时，池塘边就传来一阵阵响亮的叫声。这是谁在叫呀？它为什么要叫呢？这节课我们就来学习一篇课文《池塘边的叫声》。”又如：《妈妈的爱》可以用歌曲《世上只有妈妈好》导入。《瀑布》可用一段瀑布录像导入。以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们的视线引向广阔的自然界，了解自然，无形中激发起孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会情感打下基础，实现了他们自我设计

3、，自我构造，自我完善。二、以培养学生阅读能力为目标，进行朗读指导和训练　重点进行基本功训练。指导学生用普通话朗读，指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等，开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。利用抒情性课文，训练学生感情朗读，深入理解课文内容。例如《妈妈的爱》指导学生读出母爱的伟大与神圣，从而教育学生感受母爱，爱自己的妈妈，上升到爱伟大的祖国。《美丽的武夷山》，指导学生读出表现武夷山风景秀丽的语句，读出作者对其山水的赞美和喜爱之

4、情。又如，《啄木鸟》、《燕子妈妈笑了》等含对话的课文，读中引导学生读好对话，分角色朗读，引发学生朗读热情，优化朗读训练，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，学生具体形象地感知了各种动物的不同本领。让学生有更充分的时间尝试合作、享受成功。教师退居一旁，牵引、点睛，教者、学者的角色都由孩子们担当，营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛。三、以提高学生阅读速度和阅读质量为目标，进行默读、浏览训练，重点通过速读、感知、感悟文意及思想内涵。　　给学生充分读文的时间和自主读文的空间，以学生自读自悟，生生交流，师生互动的方

5、式进行反复的速读，感悟训练。教师在活动中要起到引导作用，使学生的阅读活动紧贴主题。许多人就狭隘地认为语文学科仅仅是一门工具学科，从而导致语文阅读教学中人文价值、人文底蕴的严重流失。人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神，它标志着人对物、对自然的超越。例如：在指导《植树的季节》时，引导学生读一读描写春天的那一段，重点理解春天的特征，感悟为什么春天是植树的季节。然后引导学生思考：“植树有什么作用，有什么好处”，带着这一问题读3、4自然段，通过速读后，小组内交流，再全班交流，教师参与交流，再穿插默读与感情朗读

6、。使学生自己了解到植树的好处。再默读课文，讨论“如果不植树会有什么结果？”更加深刻领悟植树对我们人类非常重要，植树造林，爱护树木的意识增强了。在此基础上学生再进行朗读的时候就充满了激情。如《妈妈不要送伞来》、《小狮子》通过读，学生更懂得了自立、自强；《手捧空花盆的孩子》、《可爱的娃娃》读出了诚实可爱的好品格。这说明学生真正读懂了，也受到了教育。 四、读中有我，内心体验。　　鲁迅曾说《红楼梦》一书：“单从命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见‘易’道学家看见‘淫’，才子看见‘缠绵’，革命家看见‘排满’┄┄”他还说：“

7、文学虽有普遍性，但因读者的体验不同而有变化。”在读的过程中，阅读个体的内心体验，不仅能从更深的层面上使学生感悟文章的深刻含义，而且，由于有阅读个体的个性，往往会产生令人称奇的创见，对培养学生的创造性思维起到不可低估的作用。　　因此，在教学中，教师要在引导学生读的同时，提醒学生注入自己的内心体验和思想情感，就能使他们加深感悟，得出带有个性特点的见解。　　1、分角色表演朗读。　　我在教学《想飞的乌龟》一课时，为了让学生能更深地感受到乌龟的后悔。我要求男女同桌分角色朗读，并加上表演。学生表演地很投入，结尾部分，我创设情境：

8、"乌龟痛得奄奄一息，对旁边的小乌龟说……"扮演乌龟的孩子马上接下去，带着哭腔说开了。有的说：“小乌龟呀乌龟，我真后悔呀！我为什么要说话呀！”有的说：“小乌龟呀小乌龟，你以后不要像我一样，不然，后悔也来不及了！”……学生的情感体验达到高潮，原本很深刻难懂的寓意也从学生的表演中轻松带出。　　2、换位体验。　　我在教学《可爱的娃娃》一课时，让学生读过