论职业技术学校德育教育模式和构建

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1、论职业技术学校德育教育模式和构建　　摘要：职业技术学校学生有着特殊的生活和学习特点，在技术学校的德育教育建设中，为了达到德育教育目的，必须建设具有技术学校特色的德育教育模式。只有根据他们的生活境遇、知识需求和培育环境的实际出发，实行相应的人文关怀、交流互动与合力一体的德育教育模式，并在课堂教学与生活实践中积极实施构建，才能取得德育教育实效性，切实提高他们的思想道德素质。关键词：职业技术学校学生德育教育模式构建一、德育教育模式的定义1.模式所谓模式，即“人们依据一定的思想观念或理论在认识、理解和解决特定事物或特定问题时所确立的策略、方式方法、规则、程

2、序等的理论框架”。[1]2.德育教育模式由模式定义可以推论出德育教育模式的定义与内涵是在德育教育过程中所选择的要素、结构以及运行的程序、方式方法、规则与原理等的教育存在。在技术学校的德育教育进程中，需要德育教育工作者依照职业技术学校学生的具体特征，从实际情况出发，实事求是，具体问题具体分析，选择适合技术职业学校的德育教育模式。5二、职业学校学生德育教育模式构建的必要性职业技术学校学生在生活境遇、知识需求、培育环境有着与其他学校迥然不同的特色，需要我们构建关怀模式、互动模式、合力模式，这些模式虽然在其他类型学校的学生群体中也有运用，但是理念、内容甚至

3、具体实施都有所不同。1.职业学校学生的生活境遇要求关怀模式大部分职业学校学生在生活境遇中存在着：一是“生活贫困”，大部分学生的经济条件较差，物质生活水平较低，由于学生经济支撑能力不强，因此学生选择了有国家补助与保障的职业技术学校。二是“心情孤独”，部分学生交往能力较弱，缺乏较好的人际网络与交往渠道。三是“关爱缺失”，技术学校学生在家庭中不能得到充分的关爱，亲情友情观念淡薄。因此，德育教育工作者一定要在生活中关心他们，充分体现党和政府、学校、教师对他们的人本文关怀，打破其弱势自卑的心态，积极向上，努力学习。2.职业学校学生的知识需求要求互动模式5职业

4、学校学生的知识需求十分强烈，这是因为作为技术学校学生，迫切要掌握技术学习知识，以作为自己以后在社会中具有创业或求职工作的一门技能。在技术学校中所学习到的知识技能，是他们在将来赖以生存、实现发展的关键。因此，绝大部分技术学校学生的知识需求表现得尤为强烈，对于道德教育同样重视，例如在道德教育中的诚信、公平、和谐等理念具有浓厚兴趣；对与党和政府的路线、方针、政策特别是关系到他们的切身利益和未来前途的政策希望都有深刻的了解。3.职业学校学生的培育环境要求合力模式技术学校学生的培育环境较为复杂，涉及到学校、家庭、组织和社会环境，相对于其他类型学校而言，技术学

5、校的“象牙塔”色彩较为淡薄，实用色彩较为浓厚。技术学校学生较早地与社会、企业接触，社会压力承受的负担重，在这种情况下，他们的培育环境显得较为松散，培育主体较为多元，因而道德教育的组织、实施、评估、反馈就较为困难。培育环境的复杂、松散、困难就要求实现合力模式，实现协调、整合、同向，使道德教育取得较好的效果。三、职业学校学生德育教育模式的类型以及实施上述道德教育模式的理念使我们在德育中，注重人文关怀模式、交流互动模式与合力一体模式的贯彻与实施。1.人文关怀模式以及实施人文关怀模式主要针对在生活境遇中的经济贫困、社会支持能力较差、心理状况欠佳、交往能力较

6、弱的学生群体与个人。在德育教育中，教师要主动贴近实际、贴近生活、贴近学生，及时了解学生的生活、心理、行为的情况。力争在经济上、生活中对学生实施人文关怀，并通过不断的鼓励使他们重新获得生活中的阳光、获得自信的心理启示。52.交流互动模式以及实施交流互动模式是在学习、教育过程中不可或缺的重要环节。在知识学习中，德育教师必须有效地将道德教育融入科学文化知识的学习中，在学生知识学习中提高思想道德水准，起到“催化剂”与“倍增器”的作用。使全体学生与德育教师通过交流与互动齐心协力，劲往一处使，把知识学习与道德教育开展的有声有色、红红火火。3.合力一体模式以及实

7、施合力一体模式既是针对培育技术学校学生的大环境而言，也是针对小环境而言。针对大环境而言，德育工作者要从宏观观念出发，把社会、学校、家庭、组织的力量加以整合，形成同向的正合力，培育整个社会的“正能量”，给技术学校学生创造一个良好的生活、学习、求知、发展的机遇与环境；针对小环境而言，德育工作者要在班级、学生中间树立模范典型，带动全部学生积极向上，同时对于经济条件、学习成绩、身心健康不尽如意的学生实现“帮扶、帮助”，使他们逐渐转化。无论是大环境还是小环境，无论是宏观环境还是微观环境，德育工作者一定要遵循恩格斯的合力思想，“有无数相互交错的力量……每个意志

8、都对合力有所贡献”。[2]我们德育工作者所做的一切工作无非是通过大家的共同努力，通过集体、社会的合力实现人的发展和社会的进