【常州旅游商贸高等职业技术学校】实施“3721”工程、构建智慧校园新模式案例

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1、实施“3721”工程、构建智慧校园新模式---常州旅游商贸高等职业技术学校加强信息化建设创新人才培养模式案例一、实施背景：职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是职业学校现代化的重要标志之一。学校认真落实《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》、江苏省《关于加快推进职业教育信息化建设的意见》以及《常州市教育局关于加快推进职业教育信息化建设的实施意见》的精神，根据我市产业发展和经济社会发展需求，立足学校实际，以提高人才培养质量为宗旨，针对学校发展过程中老师、学生、家长及企事业的各方面需求，充分利用信息化先进理念与先进工具，构建融网络、技术、资源、服务有机整

2、合的智能个性化服务体系，实施“3721”工程，探索一种职教化、特色化的智慧校园新模式，全面提升教学、实训、管理、服务方面的信息化应用水平，以信息化促进人才培养模式及教育教学模式的改革，提高高素质技术技能型人才培养的水平。二、重要目标：学校确定以三大平台、七彩空间、两个拓展、一个追求为主要内容的“3721”建设工程目标。1.打造基于知识管理的统一门户、基于物联网的校园基础网络和基于数据挖掘等三大信息化基础平台的统一标准数据资源库的三大平台。2.构建智慧实训、智慧互动、创意休闲、智慧生活、个人成长、校园文化信息、信息服务管理的七彩空间。3.实现智慧旅游和智慧餐饮两个拓展。4.实现一

3、个面向人人提供智慧信息服务的追求。HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,desheng

4、menWai,theReed三、工作过程：　　1.组织实训，夯实基础，提升师生信息技术应用能力学校鼓励教师在日常工作生活中积极应用信息化技术，定期对全校教师进行最新的信息化技术培训，召开各种信息化技术应用研讨会，利用暑期对教师开展信息技术培训，根据教师现有计算机知识水平和专业特点，分出层次，逐层培训，在历年计算机基础知识、互联网应用、多媒体课件制作等专业技能培训基础上，2013年还组织了以网络学习空间为主题;2014年又组织了以微课、微视频设计制作为主题的全员暑期培训。全校176名专业教师均参加江苏省职业学校专业教师数字化教学资源应用能力提升巡讲培训，自2013年始，学校召开各

5、种信息化研讨会、座谈会、推进会达23次，外出调研4次，教师发展处组织开展信息技术课题立项4个，学校承办“信息化教学与我同行”及“基于学习空间的职教翻转课堂”全省教学开放日活动以及“江苏省职业学校教学信息化研讨会”，以提高教师教学信息化水平。一线教师利用网络采集相关信息、借助各种软件制作课件，应用网络学习空间、运用现代技术手段进行教学的能力有了较大提高。所有专业都开设信息技术公共必修课和相关选修课程，普及信息技术教育，提高各专业学生的通用信息技术职业能力、数字化学习能力和综合信息素养。2.校企共建，打造三大平台，推进学校信息化基础建设为加快职业教育信息技术装备现代化步伐，按照”3

6、721”HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theRee

7、d工程中打造三大基础平台要求,配备先进的计算机、服务器、投影仪、多媒体教室等基础设施，教师配备笔记本电脑用于教学，学校建有网络中心机房、现代教育技术中心、自动录播室、校园电视台、语音学习中心、智慧互动空间教室、智慧实训室等信息化功能室，全校共建有123个多媒体教室和多功能实训室。建成千兆核心、千兆主干、百兆桌面、1300M移动、电信双路接入，并与移动、电信运营商合作，引入电信、移动无线WIFI网络全覆盖的高质量校园网，推动学校信息化从“技术主导型”向“应用主导型”转变，从“建设者”向“应用者