探究杠杆的平衡条件2.docx

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1、探究杠杆的平衡条件李堡初级中学杭仲兵【教学目标】1、能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件，会利用杠杆的平衡条件解决一些简单的问题。2、通过参与科学探究活动，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及小组之间合作学习能力等。。【教学重点】探究杠杆的平衡条件。【教学难点】设计探究杠杆平衡的方案。【教学设计】（一）情景导入师：请看铁架台上挂着一根木棒，它是杠杆吗？师：我在杠杆一端挂钩码，另一端用弹簧测力计竖直向下拉，请同学们在学案上画出杠杆的动力和阻力并标明动力臂和阻力臂。（请一个学生上黑板画。）学生在纸上画，教师巡回查看学生

2、对杆杠五要素的掌握情况。师：杠杆静止在哪个位置时，OA0B长度等于对应力的力臂？师：很好，请同学回忆一下前面我们学到物体的平衡，是指哪两种状态?师：那么杠杆的平衡，你觉得应该处于什么状态呢？投影:（保持静止I保持匀速直线运动（保持静止保持匀速转动物体的平衡状态杠杆的平衡状态师：杠杆平衡需要满足什么条件呢？与哪些物理量有关？你们知道吗？我们先起来思考下面的问题，看看给同学们一点启发。投影：小时候压过跷跷板吗？它是杠杆吗？若体重300N的小明想把700N的爸爸跷到水平位置平衡，有哪些办法？分别改变了什么？若体重500N的妈妈来代替

3、爸爸，妈妈的位置与爸爸相比有什么不同，从这里你发现了什（结合学生的生活经验，为学生猜想杠杆平衡条件给予一定的启发、引导。）师：跷跷板是杠杆吗？它的支点在哪里？师：若体重300N的小明想把700N的爸爸跷到水平位置平衡有什么办法？师：这里改变了什么？师：若体重500N的妈妈来代替爸爸，妈妈的位置与爸爸相比有什么不同？师：这里改变了什么？师：要使跷跷板在水平位置平衡，可以通过改变哪些物理量来实现？师：由此我们知道跷跷板要在水平位置平衡，只要这几个量满足一定的关系就够了。跷跷板就是杠杆，那杠杆处于平衡状态时，也只需要这四个量满足一定

4、的关系，那到底是什么关系呢，这就是我们今天要探究的课题。板书：探究杠杆的平衡条件（二）合作探究①提出问题：师：在探究之前请同学们首先猜猜杠杆平衡时，这四个量之间有怎样的具体关系？大家可以结合刚才的跷跷板讨论一下，并将猜想写到学案上。②猜想与假设：师：要验证自己的猜想，我们就要设计实验来探究。如何来验证你的猜想，请各小组结合实验器材讨论并将你们的设计方案写在学案上，看哪些组做得又快又好。③设计实验方案：小组讨论基础上全班交流。（投影学生的设计方案）（学生通过小组合作，组组合作，师生互动，生成实验方案，培养学生的思维合作的习惯。）

5、师：展示学生的方案。预设实验步骤：1调节杠杆水平位置平衡；2、测力计测出的是钩码的拉力F;3、左边挂钩码，右边挂钩码或用测力计沿竖直方向拉，直到杠杆水平位置平衡；4、记录测量值。评估：板书：使杠杆在水平位置平衡的目的：1、避免杠杆自重对实验的影响；2、便于直接读出力臂的大小。师：请同学们设计记录测量数据的表格。（投影）④进行实验与收集证据学生开始实验，探究Fi、F2、Li、L2之间的关系。改变钩码数或移动位置,测多组数据，动力可以挂钩码表示，也可以用弹簧测力计竖直向下拉或竖直向上拉，将数据填到表格中。学生小组合作，实验探究，教

6、师巡回观察指导。师：做得快的同学可以把你的数据填到黑板上的表格中序号动力动力臂阻力臂阻力动力x动力臂阻力X阻力臂123师：对你的数据进行分析处理，你能发现这四个量之间的关系吗?你是如何进行处理的？在学案上写下你的结果板书结论：杠杆平衡条件：动力X动力臂二阻力X阻力臂即FlLl=F2L2课堂反馈：例：杠杆左端距支点10格位置挂2个钩码，右边最多可挂5个钩码，有几种方法可以让杠杆在水平位置平衡？师：利用杠杆平衡条件，看谁做得既快又好。小结：本节课你学到了什么？能力提升：条件：杠杆已平衡（如图）1、若两端去掉相同质量的钩码，杠杆平衡

7、吗？2、将两端钩码向支点移同样的距离，杠杆平衡吗？（三）课后提升：阿基米德在总结出了杠杆的平衡条件”后，说：只要给我一个支点，我就可以撬动地球”对此，你有何感想？