探究杠杆的平衡条件

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1、探究杠杆的平衡条件物体受力时怎样运动1．教学目标知识与技能⑴知道二力平衡的条。知道二力平衡时物体的运动状态。⑵了解物体在非平衡力作用下运动状态是变化的。过程与方法⑶通过实验探究，学生自己得出二力平衡的条。⑷通过实验、观察、讨论等学习活动，感性认识物体受非平衡力作用时运动状的改变。情感态度与价值观⑸在逐步深入探究运动和力的关系的过程，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神。探究杠杆的平衡条件物体受力时怎样运动1．教学目标知识与技能⑴知道二力平衡的条。知道二力平衡时物体的运动状态。⑵了解物体在非平衡力作用下运动状态是变化的。过程与方

2、法⑶通过实验探究，学生自己得出二力平衡的条。⑷通过实验、观察、讨论等学习活动，感性认识物体受非平衡力作用时运动状的改变。情感态度与价值观⑸在逐步深入探究运动和力的关系的过程，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神。2．教材说明本节主要内容有：二力平衡及其条，物体受平衡力作用时的运动状态，物体在非平衡力作用下怎样运动。这些内容是运动和力关系的深化。本节教材的编写思路是：本节教材紧接上一节的思路，步步设疑，层层递进，深入探究运动和力的关系，最后认识到物体在平衡力和非平衡作用下分别怎样运动。上一节已经知道：物体不受力的作用时，总保持原

3、的运动状态不变。教材图9-36展示的情景表明，物体受到两个力的作用时，也保持原的运动状态不变。这是为什么呢？原物体受到的两个力的作用效果相互抵消，从而引入二力平衡的概念。但是生活中也有很多二力不平衡的现象，学生不禁要问：两个力作用在物体上，什么情况下这两个力才能相互平衡？“活动1”正好满足了学生的好奇心，让学生利用小车和砝码进行实验，探究二力平衡的条。知道了物体不受力和受平衡力时的运动状态，自然又会想到：物体受到非平衡力作用时，又将怎样运动？为此教材安排了“活动3”，探究物体受非平衡力作用时的运动状态。学生通过活动3感性地认识到：在非

4、平衡力的作用下，物体运动的速度或者方向会发生改变，即：物体受非平衡力作用时“运动状态”是变化的。本节教学重点：二力平衡的条，物体受非平衡力作用时运动状态是变化的。本节教学难点：物体“运动状态”的改变是指速度的大小或运动方向发生改变，这一点学生不容易理解，是本节教学的难点。对此要结合实验现象和生活事例，让学生慢慢感悟。3．教学建议本节要营造探究的气氛，通过不断发问，引导学生思考，并展开研究，逐步深入认识运动和力的关系。什么是二力平衡可以结合牛顿第一定律引入：通过上节的学习我们知道，物体在不受外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状

5、态；那么能不能反过说，凡是保持静止状态或做匀速直线运动的物体，都没有受到外力的作用？让学生观察教材图9-36所示的情景，分析下列物体是否受到力的作用？若受力，请画出其受力的示意图：⑴停在树枝上的小鸟；⑵被托起在空中静止不动的杂技演员；⑶在空中匀速下降的跳伞运动员。学生画图后，很自然引出一个新的问题：为什么物体受到两个力的作用，其运动状态跟不受力时一样，即保持匀速直线运动状态或静止状态？教师介绍：这是由于物体受到的两个力的作用效果相互抵消的缘故。一个物体在两个力的作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力互相平衡或二力

6、平衡。可结合教材图9-36，让学生理解二力平衡的概念。在图(a)中，小鸟受到的重力和支持力平衡，小鸟保持静止状态；在图(b)中，上方的杂技演员受到的重力和支持力平衡，演员静止不动；在()图中，跳伞运动员受到的重力和阻力平衡，运动员做匀速直线运动。二力平衡的条在上面的例子中，物体受到的两个力都是互相平衡的。那么是不是物体受到两个力的作用，一定就会平衡呢？可以做一个演示实验：如图图1所示，找一个大一些的钩码，挂在橡皮筋下，橡皮筋的上端固定，用力向下拉钩码，使橡皮筋继续伸长，问学生：“若放开手，钩码将受几个力？它还能保持静止状态吗？”放手后

7、，学生观察到钩码由静止变为向上运动。通过演示实验引出问题：物体受到两个力的作用，有时候二力平衡，有时候两个力不平衡，那么两个力满足什么条才能互相平衡？由此引入“二力平衡的条”。可以先让学生猜一猜。然后让学生完成“活动1”中的实验。也可以让学生结合自己的猜想尝试设计实验，然后按教材进行实验。实验前要让学生明确操作的主要步骤，实验时提醒学生注意及时记录观察结果。用下列物品自制学具进行实验，效果也很好：在装有支架的木板上固定两个定滑轮（或者钉两个铁钉，在钉子上套上细管），取方形的硬纸板一张，在上面钻两个对称的小孔，两小孔之间画一条虚线，再取

8、几个相同的钩码，两段细线，按图2装配好，即可进行实验。该装置不仅可以研究二力平衡时，必须大小相等、方向相反、作用在同一直线上，还能研究二力必须作用在同一个物体上：当实验进行到最后时，用剪刀将硬纸板从中间剪断，结果硬纸板的