数学教学后记.docx

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1、教学后记科目数学教者时间课题内容有理数的大小比较教学后记关于有理数的大小比较已经学习了一种方法即利用数轴：“数轴上右边的数学总比左边的大”，直观而准确，发现同学们练习下来正确率较高，但是在学习了绝对值后可以用第二种方法来比较有理数的大小比较，特别是两个负数比较大小时更加实用，在授课中及学生反馈中有如下感受：1、关于“正数大于0,负数小于0,正数大于负数”这一知识点让学生利用数轴分类讨论，并作出总结，此知识点较容易理解，因此同学们回答很踊跃，掌握的很好。2、重点和难点是“两个负数，绝对值大的反而小”。首先引用简单例题如一5与一5.5,引导学生正确应用“，注意因果关系，学生当堂

2、练习类似例题下来过程清晰，结果正确。而后又特意例举了如下两道例题让学生练习，有部分同学出现如下过程：②一4与5解：t

3、-4

4、=4,

5、5

6、=5又•4<54>5①一(一4.5)与—一4.5I解：•/

7、—(—4.5)

8、=4.5

9、——4.5I

10、=4.5又•4.5=4.5•••—(—4.5)=——4.5I以上两道典型的例题就是为了练学生是否细心及用心，上述错误就在于一拿到一对数就套“绝对值大的反而小”来做，而不管那两个数是是否都是负数，所以造成做到最后变成了以上的答案：正数等于负数，负数大于正数这种概念上的错误。这里我要求其他同学来指出他们的错误及让他们重新做过来强化知识，并且再次强

11、调：只有当两个都是负数的时候才能用“绝对值大的反而小”这句话来比较。在课后作业中强化训练类似题型，错误率大大降低。因此整个知识点授完下来最深的体会就是：把注意点在例题中引出，让学生自己来找教学后记科目数学教者时间容易出错的地方，当堂指出及纠正，学生记忆才会深刻，对以后此知识点的拓展打好基础。课题内容有理数的加法教学后记这节课我让学生经历了探索有理数加法法则和运算法则和运算律的过程理解有理数的加法法则和运算律的过程，为学生创造了思考、交流的机会，使学生合作交流。但计算中个别学生仍有漏符号的问题。教学后记科目数学教者时间课题内容有理数的减法教学后记随着初中知识的展开，初中数学知

12、识本身也会前后相互干扰。我反复强调减去一个数等于加上这个数的相反数，因而3-7中7前面的符号“一”是减号给学生留下了深刻的印象。紧接着学习代数和，又要强调把3-7看成正3与负7之和，“-：又成了负号。学生不禁产生到底要把“-”看成减号还是负号的困惑。这个困惑不能很好地消除，学生就会产生运算错误。教学后记教者时间课题内容有理数混合运算教学后记许多学生根据美学的和谐原则，习惯地自以为：2a+3a=5才a^m+n）二am-+am的确，这些算式是“对称”、“美观”的！承认犯这种错误的学生，从某种角度解释是从美学观学眼光出发的一种本能的流露。“爱美之心，人皆有之”，我也实在不能太多责

13、备这样去做的学生。恰恰是我很珍惜这种审美的意识，再次鼓励他们独特去认识数学、刻画描述数学。当然，我也应告诉他们美观的东西不一定都是好东西，正如我们生活中的罂粟花虽然美丽但却有毒，金玉其外可能败絮其中，光靠美观，不足以掌握好数学。教学后记科目数学教者时间课题内容近似数和有效数字教学后记在几年的课堂实践中，我发现我对数学书的利用率不是很高。教应用题时，把例题写在小黑板上讲解；教式题、计算题时，有时干脆直接把题目写在大黑板上进行讲解。只有在让学生做练习题时，才叫学生把书本打开。所以有时候，我上到第几页，学生都没处找。在本节课中，我没有按照惯例出示例题，进行示范、讲解，学生被动的接

14、受。而是充分利用教材这一媒体，让学生进行自学。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以我在课前通过设问：“来认识书本上介绍的另外一种数”，激发学生乐于看书的兴趣。通过自学，学生掌握了近似数的概念。并能联系实际，说说生活中的近似数。然后，再次利用书本，让学生看书自学四舍五入法。并把自己看到的内容跟同桌交流，然后说给全班小朋友听。数学教学过程伴随着数学交流的过程。包括教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材及教学媒体的交流、以及学生的自我交流等。课上，我除了让学生自学，与教材进行交流外，还让学生把自己的想法说给同学听，与学生进行

15、交流，培养学生的交往能力。最后，利用书本，让学生自学近似数的应用。整堂课，教师只是通过提问，让学生围绕问题进行自学。从头到尾，利用数学书开展学习。学生学得开心，学得主动。但在自学过程中，我也发现存在不少问题。如：教师的问题该如何设计；怎样引导学生进行自学，而不是简单的把书本上的内容看一遍。教学后记科目数学教者时间课题内容多姿多彩的图形教学后记课后我收到了学生很多不同图案的杰作，一个个都设计得非常精美，有的还在上面涂有学生自己喜欢的不同颜色，如此绚丽多彩，设计精美。我感觉到我的学生他们宛然一个个小小的设计师，而我应该