浅谈侧重能力培养高中政治教学

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1、浅谈侧重能力培养高中政治教学　　在新课程改革的背景下，教学越来越强调对学生综合能力的培养。针对高中政治教学，教师必须注重以学生发展为本的创新意识与实践能力的培养，以形成全新的教学理念。本文旨在结合教学案例，探讨侧重能力培养的高中政治教学。一、培养学生分析问题的能力分析能力，即把一件事情、一种现象或一个概念分解成较简单的组成部分，以找出它们的本质属性和相互关系，并单独进行剖析、分辨、观察和研究的一种能力。1.理论与材料巧妙结合在高中政治教学中，一方面要求学生结合所学理论对问题的各个方面和不同特征进行系统的比较，以探究问题的本质；另一方面要

2、求学生通过理性分析判断问题的前因后果，并进行线性的分析。可见，培养学生分析问题的能力有利于高中政治教学的开展，因此，教师要根据学生的实际情况适当地拓展知识，以使学生灵活、有效地分析问题。例15伴随人类工业化的步伐，温室效应加剧，全球变暖日益严重。世界上出现的一些灾害与气候变化有关。为了使灾害造成的损失减少到最低程度，最重要的是预防和控制。《京都议定书》的生效可以说是人类自救的第一步。为此，我国制定了长期的能源战略，这一举措是人类自身可持续发展的需要，将对缓解全球温室效应加剧产生积极作用。请运用“联系”的观点对上述材料进行分析。仔细审读之

3、后，学生应分三步解题。其一，迅速想到哲学中“联系”的观点：联系的普遍性和客观性；联系的客观性与人的关系；因果关系及其重要性；整体与部分的相互关系及其指导意义。其二，将理论与材料进行比较、分析，反复思量、审查，剔除与案例无关的原理。其三，将相应理论与材料巧妙结合，并简要作答。2.课内与课外有机结合在高中政治教学中，教师应紧跟时代步伐，将课内教学与学生的课外阅读有机结合，以培养学生分析问题的能力。例如，教师可引导学生阅读各类报刊，收听新闻，以拓展学生的眼界，并要求学生能针对某一类时事性问题，在课堂上畅谈自己的想法。具体可分三步：一是选取时事

4、性问题，二是联想该问题涉及的原理，三是通过原理揭示问题的本质。针对课内学习与课外阅读相结合的内容，只要学生能依据理论自圆其说即可。二、培养学生的拓展能力5拓展能力，即教师通过选择和设计开放性问题，使学生在解决问题的过程中感受、体验生活，理解、运用知识，形成科学观念，进而了解社会、学会学习，最终培养拓展能力。培养学生的拓展能力，既能有效地将学生从固定的思维模式中解放出来，进而培养发散思维，又能激发学生从甲物联想到乙物，进而对事物进行深入探索。开放性问题的主要特征，即问题情境、问题设计、问题解决过程以及结果和评价等四方面均具有较强的开放性，

5、这就决定了教学过程的特点：在教师引导下的学生自主学习，并伴有师生合作以及多边互动。例2为贯彻落实党的十七大报告提出的“社会主义核心价值体系深入人心，良好思想道德风尚进一步宏扬”，“建设和谐文化，培育文明风尚”的要求，请对你所在学校与校园文化相关的现象进行调查研究，分析其成因及影响，并对建设和谐校园文化提出自己的建议。在解决这类开放性问题时，教学可分三步。其一，倾听学生的想法。教师可先让学生独立思考5分钟，然后进行小组讨论，分享彼此的想法，组长整合小组成员的建议。在这一过程中，每个学生都能自由表达，并认识到自己思维的不足或误区，最终借别人

6、之力拓展自己的思维。其二，引导学生的思考。教师在充分分析和比较学生的想法之后，引导他们进行思考，并认真评价他们的观点。其三，教师针对问题，纠正学生的错误，补充学生忽略的内容，并分析学生忽略的原因，以帮助学生从不同的角度认识事物，从而培养学生的拓展能力。5三、培养学生的创新能力创新能力即发展的根本动力，因此，为了学生的发展，教师应在教学过程中强调“以生为本”，侧重学生创新能力的培养。“以生为本”的课堂需要自由、民主的教学氛围。具体包括两点。其一，为了活跃课堂氛围，培养学生的创新意识，教师可在教学开始之前将时事性较强、学生较感兴趣的社会热点

7、问题作为导入，以集中学生的注意力，并促使他们各抒己见。例如，“中国留学生跳河救日本儿童”这一社会热点事件。有人认为：这种行为显示中国人的气度；也有人认为：日本曾对中国犯下滔天罪行，中国留学生没必要这样做。教师可让学生针对这两种完全对立的观点，表达自己的想法，并鼓励学生提出一些具有创新意识的想法。5要培养学生的创新能力，就要鼓励学生敢于质疑，以加深他们对问题的理解，并增强他们的创新意识，因此，教师在教学过程中，应给学生留有思考的空间，以充分发挥学生的想象力，并逐步培养学生的创新思维，从而造就大批具有创新意识的人才。例如，在教学“货币的职能

8、”这一内容时，教师可这样提问：“货币具有价值尺度和流通手段等职能，这里的货币是指金属货币，现在人们使用的纸币有没有这些职能呢？”针对这一问题，学生探究比较金属货币与纸币的区别，从而有目的地展开讨论。在讨论过