侧重听说能力培养交际意识

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1、侧重听说能力培养交际意识一、课题研究的背景及意义二十一世纪是个信息化的时代，各国当前都比较重视学生的外语口头交流能力的发展，很多国家的教育政策都指出，学习和掌握一门外语是21世纪合格公民的必备条件之一。语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学，应该把培养学生的交际意识放在首位，学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。XX年，我拟定了“小学生英语交际能力的培养”的研究课题，旨在通过本课题的研究，营造一

2、个人人都学英语，人人都讲英语的氛围，变枯燥乏味的外语学习为轻松愉快的学习，从而提高学生的英语交际能力。、国内外此课题的研究状况及发展趋势我利用业余时间翻阅了一些文献资料，发现国外的英语教育特别强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情。学生交际能力既是教学目的，又是重要的教学策略。如荷、法、英、美等国对学生交际能力的培养各具特色。荷兰外语课程设计以“单元”组成，每单元由一些由交流情景话题或主题构成，鼓励学生在实际交往中进行广泛的实践。法国强调"情景教学法"，为学生营造学生敢于开口、善于开口的机会和良好的语

3、言气氛，小学外语教学通过儿歌、童谣、短故事、游戏等，培养儿童对语言的敏感性。在英国，5、6年级外语虽是选修课，但其教学目标仍强调初步的交际能力的获得，教学以听、说为重点，教材、练习以对话为主，课堂活动灵活多样，3/4的时间用于各种听说活动。更让人称道的是，为了让学生有更多接触英语的机会，英、法、美等国利用其得天独厚的地理环境和经济优势，纷纷与国外的学校建立联系，利用假期，两国学生互相"串串门"，各自住在对方的家中，让他们在地地道道的外语环境中耳濡目染，接受文化熏陶。由此，学生的交际能力获得了全面提长，根据欧委会的最新

4、报告，有70°%的年轻人认为能用外语与外国人交流。另外，我还注意到不同国家外语课程的设置上各不相同。就拿以英语为母语的发达国家，如美国、英国、加拿大等，由于英语在国际交往中的特殊地位和使用的广泛性，这些国家在历史上都不太重视对外语课程的设置。随着世界多元文化格局的形成和世界各国经济上相互依赖性的增强，这些国家对外语开始给予高度重视，外语课程中学习的目的强调能够有效地进行交流；再如母语为非英语的国家，如韩国、日本、中国、法国、德国等，这些国家非常重视外语课程，而且都已尝试从小学开设外语课程，直到高中毕业。重视培养学生的

5、综合语言运用能力；而将英语作为官方语言或第二语言的国家和地区，如新加坡、中国香港、马来西亚等，他们也非常重视外语课程，提倡双语教学，教学目标较高，学生的语言运用能力相对比较高。综观国外小学英语课程设置的方式和特点，我发现他们都非常注重培养学生的学习兴趣和发展基本的交际能力，重点放在流利的表达和成功的交际上，强调让学生在语言运用中习得语言。在教学方法上几乎都提出了以学生为中心的原则，设置尽量真实的语言环境，通过情境会话促进学生语言能力的发展。在我国，1985年的全国英语教学调查与分析以大量的数据和事实指出当时英语教学的

6、观念是“重语法规则的讲授、轻实际能力的培养”，这也是造成学生英语水平低的重要原因。有的人学了十几年的英语，遇到外国人还是无法进行正常的交流，这是英语教学的悲哀。国外学生虽然学习外语时间远远不如我国学生，但其语言能力和掌握的外语数量远胜我国学生，其最重要的原因是他们具有很好的语言环境，可以最大限度地使用外语。我国缺乏英语语言环境，这就要求我们要充分利用直观教具和电化教学手段，如录像带、VCD、CD、DVD等，尽量为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调，促进学生用英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。现在，我国明

7、确指出英语教学的目的是将语言形式与学生的生活实际相联系，在开始阶段的教学要从视听说入手，听说训练比重大些。彻底改变传统的“聋哑“现象。三、研究方法及手段1、听是进行交际的前提听就是说，说就是听，能听懂就能说出来，能说出来就能听懂。要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，我最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。我在课上尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。2、说

8、是进行交际的关键许多专家早以认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。而要做到你说的英语别人能听懂，必须首先注意语音、语调的准确。因此在小学英语的教学中，随着学生对字母的认识、词汇的理解，简单的音标教学也是必不可少的内容。但是，考虑到单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力