浅议在语文课堂教学中如何组织学生进行探究性学习

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1、浅议在语文课堂教学中如何组织学生进行探究性学习　　在语文教学中，我们要让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内学得主动，而且在课外也能主动地获取知识。我的具体做法如下：1.引导课前搜集资料在教《只有一个地球》这篇课文之前，教师让学生搜集有关地球的知识，内容不限，可以是介绍地球大小的，可以是介绍地球上生态环境的，可以是介绍地球资源的，也可以是有关移居别的星球的科学研究资料等等，只要是有助于理解课文内容的，只要是学生自己动手动脑搜集来的资料，教师都予以肯定。当然，教师还要教给学生查找资料的方法，可以到图书馆里找有关介绍地球的书籍，可以通过电

2、脑上网查找有关资料，可以询问别人以得到信息……学生在查找信息的过程中，提高了自己的动手能力，也丰富了自己的知识，满足了自己的好奇心。2.重视课中主动探究素质教育要求学生是课堂的主人，是学习的主体，因此课堂必须由学生亲自参与?体验，教师的责任是给学生提供各种条件，给予点拨?引导?激励。52.1引导学生质疑问难爱因斯坦说过：”问题的提出往往比解决问题更重要。”我们在语文课堂教学中，要重视强调学生自学存疑，主动探究。2.1.1扣住课题质疑文章的题目是文章的眼睛，是”窗口”，它在文章中具有特殊的作用和地位。因此，我们教每篇课文时，应紧紧扣住题眼，指导质疑。如《跳水》一文，教师可

3、这样启发学生质疑：看了课题你想知道什么？根据老师的的启发，学生提出了以下问题：谁跳水了？为什么跳水？怎样跳水的？结果如何？经过教师的引导，学生慢慢便会找到规律：针对课题一般可以问个”怎么样”“为什么”或”结果怎样”。2.1.2围绕关键词质疑例如，《林海》一文中，教学5”兴安岭越看越可爱，它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”这句话时，我是这样指导学生质疑的：你有什么好办法去理解这句话呢？可否讲给大家听听？结果一学生说：”我认为理解这句话首先要弄清关键词’空洞’的意思，接着理解’并不空洞’的意思，最后再联系全文内容考虑’大兴安岭美得并不空洞’的意思。”于是教师相机启发学

4、生：围绕这三个层次，我们可以提哪些问题来帮助理解这句话呢？于是学生很自然地提出了这些问题：（1）”空洞”是什么意思？（2）”并不空洞”又是什么意思？（3）为什么说”大兴安岭美得并不空洞呢？学生很自然理解课文。2.1.3就矛盾处质疑执教《穷人》一课时，我根据这篇课文的故事情节是在矛盾中展开的这一特点，提示学生一个提问的思路：课文中前后有矛盾的地方常常是问题的所在，从矛盾处寻找提问的突破口，这同样也是质疑的方法之一。学生受到启发以后，马上提出了一些有价值的问题：（1）桑娜自己已有五个孩子，生活已是非常贫困，可她为什么要把西蒙的两个孩子抱回家呢？而且还觉得非这样做不可？（2）

5、为什么桑娜既担心”他会揍我的”，又认为”揍我一顿也好”？（3）桑娜的这些极其矛盾的心理活动表现了她怎样的品质？2.1.4围绕标点符号质疑例如《鸟的天堂》一文中，教学”那’鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话时，我提示学生：你发现这个句子跟别的句子有什么不同之处？学生在认真阅读?思考后即提出了异议：这句话为什么前一个”鸟的天堂”要加引号？我马上以疑点处为突破口展开教学，要求学生再次阅读课文，然后贯通全文去解疑。2.2重视小组合作探究5合作?探究是实现有效学习的重要方式，学生之间通过互相启发?共同探究，不仅有所发现?学有所得，而且能培养其合作精神和协作能力。比如教学《草船借

6、箭》这篇课文，在学生提出”诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方”这一问题后，我让学生分成三小组进行探究性学习：大家合作研究的问题是：（1）诸葛亮算到了什么？（2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？（3）说明了诸葛亮是个怎样的人？通过小组合作学习，学生不仅解决了疑问，知道诸葛亮知天文，识地理，懂人心。3.注重课后参与实践要培养学生主动探究的能力，我们就要真正让学生变被动接受为主动实践，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让学生广泛参与课后的实践活动。3.1表演学过《两小儿辩日》这篇文章，让学生分成旁白?孔子?一儿?另一儿四个角色，进行创造性表演。学生在练习表演的过程

7、中，互相切磋，互相探讨，既深化了对文章内容的理解，又训练了口头表达能力，培养了创新意识，有利于提高自身的语文素养，可谓一举多得。3.2调查5学过课文《只有一个地球》后，让学生就空气的污染和保护问题组织一次调查实践活动。先确定要研究和讨论的问题：本市空气污染的情况怎样？对人体健康的污染源有哪些？怎样减少空气污染？然后组织学生调查访问和实地考察。撰写考察报告或科学小论文。在这些过程中，充分发挥了学生的创造精神，提高了实践能力。在新课程标准的指引下，我们要树立语文教育的新理念，努力为学生营造一种主动参与?合作学习?积极探究的宽松?和谐?愉悦的良