骨伤科影像学教学内容和教学方法的改革与实践

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1、骨伤科影像学教学内容和教学方法的改革与实践成果总结报告本课题组长期进行骨伤科影像学教学内容和方法改革的研究，积极进行教学实践。课题负责人尹志伟教授已主编3部、参编了2部教材。在1998年主编了《骨与关节放射诊断学》，作为校内教材在5届中医骨伤专业使用，并多次再版；2000年主编了《临床放射诊断学》由黑龙江省科技出版社出版，在以后8年中作为校内本科生影像诊断学教材；2009年参编了卫生部“十一五”研究生规划教材《临床医学影像诊断学》，人民卫生出版社出版；2010年作为副主编参编了“十二五”规划教材《医学影像学》，已由清华大学出版社出版，在后2部教材中编写了骨与关节系统章节。教学科研课题临床放射诊

2、断学、骨与关节放射诊断学多媒体课件开发与应用，曾获得了学校优秀教学成果奖。经过多部教材编写、教学研究与实践，掌握了骨伤专业学生临床实践需求，在多年教学中积累的5千多幅典型的X线、CT、MRI教学图片中挑选优质影像图片1千余幅，建立了骨伤科影像学教学图片库，为提高教学质量打下了坚实的基础。在不断总结骨伤专业教材改革与创新的基础上，2011年7月尹志伟教授申报编写卫生部“十二五”规划教材，经全国高等中医药教育教材指导委员会审定和全国高等医药教材建设研究会批准、被聘任担任了《骨伤科影像学》主编，由全国10个省市高等中医药院校的11位医学影像学专家参与了编写工作。在编写教材的过程中，本课题组对骨伤科影

3、像学教学内容和教学方法的改革进行了更加深入的研究，力求取得突出的成果。9一、课题研究的意义骨伤科影像学是高等中医院校中医学专业（骨伤方向）本科教育的一门重要课程。随着科技的进步，医学影像学也在飞速发展，X线、CT、MRI、超声及核医学影像诊断新技术、新方法不断推出和普及，诊断疾病的范围在不断扩大，已形成形态成像、功能成像和代谢成像并用的综合性诊断；介入放射学、中西医结合影像学在骨伤科的应用，扩大了医学影像学的诊治范围，为中医骨伤科临床诊治提供影像学依据。骨伤科是以影像学为基础的临床学科，影像学对于临床诊疗工作的指导作用均日显突出。在高等医学教育中骨伤科影像学是讲授如何运用现代影像学检查手段和方

4、法诊断骨伤科疾病，是中医骨伤专业本科生必修课程。学生能熟练地掌握影像学知识，对骨伤科疾病的临床诊断、治疗和科学研究具有重大的意义。国内对骨伤专业影像学的教学内容和教学方法的研究甚少，高等中医院校骨伤专业目前应用的统编教材只有《骨伤科X线诊断学》一本书，是人民卫生出社1991年出版的教材，虽然经过1997年再版，但内容落后，如疾病诊断中只有X线诊断，没有介绍CT、MRI诊断，书中只有少量线条图，没有典型影像图片，设有现代的影像配套光盘等，跟不上骨伤科影像学快速发展的步伐。骨伤科影像学教学内容和教学方法的改革、创新与实践是课题组不断追求的目标、努力进行研究的重要方向。二、成果简介成果为卫生部“十二

5、五”规划教材《骨伤科影像学》，人民卫生出版社2012年6月出版。教材分为十五章，共36.5万字，9并制定了《骨伤科影像学》教学大纲、编写大纲。章节中的疾病都按照临床与病理、影像学表现、鉴别诊断方式编写，设有学习目的、学习要点、学习小结、复习思考题模块，学习小结包括学习内容和学习方法，学习内容以挂线图形式表现。并收入影像图片及线条图221幅，设有图标、图示、图注。《骨伤科影像学》配套光盘以PPT的形式，按章节编辑和介绍了难点、要点，配置了350幅图片。做到图像清晰、图文并茂，简明易懂、注重实践，使教师易于讲解、学生易于理解所学内容。在中医学专业（骨伤方向）本科学生实施专题教学实践，对成绩进行对比

6、分析，得出结论，收到满意的教学效果。三、主要解决的教学问题解决了国内高等中医药院校中医学专业（骨伤方向）影像诊断学教学内容陈旧、教材落后问题。国内对骨伤专业影像学的教学内容和教学方法的研究甚少，高等中医院校骨伤专业目前应用的统编教材只有《骨伤科X线诊断学》一本书，内容落后。课题组在长年进行骨伤科影像学教学内容和教学方法的改革研究的基础上，制定了《教学大纲》，创新了教学内容。增加了骨伤科重点、难点、热点病种、骨与关节影像学的新技术、新方法等内容；设立了新颖的学习目的、学习要点等编写模块；建立了骨伤科影像学教学图片库，编写设置了教材中的影像图片，制作了教材配套光盘。《骨伤科影像学》的编写突出了思想

7、性、科学性、先进性、启发性和适用性。创新了新的教学内容，解决了骨伤科影像学教学中理论与实践难以结合的问题。针对中医院校骨伤专业本科学生中9西医基础知识薄弱的特点，重点介绍了骨与关节基本病变的影像学表现；每章节中的疾病都以简要的概述、临床与病理、影像学的表现、鉴别诊断的方式进行编写和讲解，有针对性的复习了基础知识，有利于学生理解和掌握所学的影像学诊断内容；教材中的典型影像图片及配套光盘，解决了影像教