英语课堂小组合作学习策略探究

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1、英语课堂小组合作学习策略探究　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0044-01小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。我们的课题研究就是以各种合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。6我校自2003年提倡高效课堂小组合作、

2、探究学习教学模式，学过洋思中学，学过杜郎口中学，教师的教学理念和教学方法、方式及手段发生了明显的变化。但我们的英语课堂小组合作学习存在不足，这也是很多地方小组合作学习存在的弊端。诸如（1）小组合作学习拘泥于形式，只讲究表面的“繁荣”。而对教学和学生的终身学习没有实质性的帮助。（2）有些学生，学习方法欠佳，尤其缺乏主动思考与探索学习的精神，参与小组合作积极性也不强。有些学生自主能力较差，采取合作学习形式时，学生在互相争执及挑战中浪费太多的学习时间，导致合作学习的有效性不高。（3）评价方式不够科学、全面，对学生积极性的促进缺少推动力，不利于学生的学习。如何

3、使课堂教学呈现科学化、规范化、高效化的良性互动局面？我们拟对此课题再进行深入研究，切实探寻出一条适合我校初中英语教学的高效课堂教学模式。我们的研究试图探讨教学系统各动态因素的多边互动，即师师、师生、生生之间的互动，有效引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习，对实施小组合作策略的教学观、学生观、活动观、评价观形成一些规律性认识，使教学走出“高耗低效”的困境，打造务实课堂，培养学生创新意识的乐园，提高教师教育科研能力，促进教师的专业成长。一、小组合作学习研究价值和必要性：1、增强学生的自尊心和自信心。合作学习中学生可以表现出较强的自尊心和自

4、信心。这是因为：（1）合作学习中，学生之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的。（2）自尊心和自信心的增强使学生愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强学生的自尊心和自信心，从而形成一个良性循环。2、有助于学生建立健康的人际关系6在课堂上，学生与学生之间以及学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对外语学习的效果是非常重要的。正如Earlstevick（1980）所说：“与学习材料、教学技巧、语言分析相比，课堂上学习者的内心情感和人际关系对语言学习成功作用更大。”3、有利于培养学生的创新思维

5、每位学生对每个问题都有自己的想法，通过小组合作学习让学生既可以分享自己的意见，又可以从组员的发言中获得其它意见或看法，从而不断受到启发，拓展了想象的空间。所以说，小组合作学习有利于培养学生的创新思维能力。二、英语课堂小组合作学习的实施策略1、合理分组是合作式学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组的组成应由老师与学生共同商

6、讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。2、有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。（1）课前小组学习活动一般可设计二种：6A、预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。例如，在学习阅读课时，我布置如下课前学习任务：熟读课文，理解课文的同时找出文中的重要短语，再回答几个与课文有关的问题，然后小组内交流，比

7、比哪个组找出的短语最多，回答最准确。B、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。根据各组的表现进行评比加分，以示鼓励。（2）课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，我总是围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。

8、如在教学Howoftendoyou6exercise？时，让同学们根据自己所参加的课外活动小组