小学数学教学中学生主体地位发挥探究

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1、小学数学教学中学生主体地位发挥探究　　摘要：随着素质教育的发展，教师和学生之间的角色也在悄然间发生了根本的变化，教师不再是高高在上的发号施令者，也不再具有一副师道尊严的架子，而变成了教学的组织者、指导者和合作者；学生也不再是被动的知识容器或者是唯唯诺诺的倾听者，而转变成了学习的主人，在教学中占有主体地位。作为一名小学数学教师，要本着以人为本的思想，在教学中始终保证学生的主体地位。关键词：小学数学；教学；学生；主体地位；发挥一、培养兴趣小学数学是一门比较抽象的学科，学习久了学生很容易产生疲劳的感觉，为了缓解学生的精神压力，使学生始终保持旺盛的精力，教师要营造良好的氛围，激发学

2、生对数学的兴趣，只有在兴趣这个动机的促使下，学生才能产生强烈的求知欲望，也才能从根本上保证学生的主体地位。5俗话说：“亲其师而信其道。”学生只有对教师产生一种良好的情感倾向，才会因为对教师的这种积极情感而对教师所教学的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。在小学数学的教学中，教师要想办法创设出和谐、温馨、愉快又生动活泼的教学氛围，让学生能够更加轻松舒适地学习，教师还要付出自己的诚心，多和学生沟通和交流，帮助学生解决在生活或者学习上遇到的疑惑和困难，和学生之间建立起融洽的师生关系，让学生毫无后顾之忧地开拓自己的思维空间。小学生好奇心一般都比较强，教师要充分利用学生的这一性格特征

3、，创设科学的问题情境，来调动学生进行积极思维。当然问题情境的设置不仅要符合教学的目标和学生的知识结构，还要具备一定的难度，让学生通过积极的思考和研究能够找到正确的解题方法。只有这样，才能充分激活学生的思维。每一名学生都是一个独立的个体，在学习兴趣和学习能力方面存在着差异，作为教师的我们要正视这种差异的存在，同时更要保证教学面向的是全体学生。我们除了教育学生要掌握更多的知识，还要培养学生面对困难勇往直前的坚强意志，使每一名学生都能跟得上集体的步伐，尽量不使任何一名学生落伍。5数学活动课作为课堂教学的延伸不仅是对课堂知识的一个有益补充，还在一定程度上对课堂知识进行了拓展，因此，

4、我们在教学中要十分重视对活动课为教学带来的巨大作用。在数学活动课中学生可以通过亲自动口和动手来完成一项制作或者发明，亦或者解决一项难题，在这个过程中学生学会了思维，学会了应用所学的知识解决实际的问题，从而诱发了学生的学习动机。并且数学活动课的开展非常有利于思想品德、智能思维、制作变通以及应用意识的有机整合，使学生的综合能力和综合素质都能有一个良好的发展。人们往往对美好的事物印象深刻，而在小学数学的教学中，美无处不在，包括形式美、理论美、结果美、思想美，等等。数学理论具有非常强的规律性，由此而带来的是数学的和谐、奇异、简明和统一等特性，这些都是令人称奇和赞叹的美的事物。不仅仅

5、于此，数学的美还在于把抽象、难懂、高深的知识给形象、具体地展现在学生的面前，使数学知识看起来是活的，是具有灵性的，从而促使学生能真正地发自内心地喜爱这门学科。二、转变角色传统的教育观念指导下，教师高高在上，学生唯唯诺诺，但是在课改大环境下，教师必须要转变这种角色，建立一种新型的师生关系来适应教育发展的大潮。这就要求教师要从学生的生活实际、年龄特征以及知识结构出发，站在学生的角度审视要学习的新内容，真正地保证学生的主体地位，而教师是教学的主导，起指导、合作、引领、促进的作用。5教师和学生由于自身掌握的知识层面不同，因而在认知风格上也存在着差异。教师不能因为自己能够熟练而轻松的

6、解决问题，就忽视学生在学习过程中产生的疑问和困惑，尤其是对于如此抽象的数学学科。教师要站在学生的角度，以学生的思维方式寻找学生产生疑惑和错误的真正原因，在学生容易产生疑惑的地方加强指导，逐渐打消学生的疑虑，让学生通过自我反省真正地使知识内化。由于每一名学生的知识结构和认知水平以及思维状况不同，因此学生之间存在着认知差别。作为教师只有站在学生的角度，体会学生的思维，对教学对策进行精心的设计，才能从根本上保证学生具有畅通的思维，也才能让学生充分发挥自己的聪明才智，弘扬自己的个性。由于学生之间思维差异的存在，教师还要想到学生在学习过程之中可能产生的各种各样的奇思妙想，以便能够及时

7、地对学生采用或表扬或批评或激励等合适的评价和指导。课堂是教师和学生二者共同演绎的精彩舞台，在课堂教学中教师要引导学生主动地参与到课堂的表演中来，还要维持学生始终处于再创造和再发现的状态，让学生在课堂教学中随时随地地感受学习带来的快乐。当然，由于教师和学生处于不同的年龄层面，因此二者兴趣的产生一般不再同一点上，这就需要我们教师使自己的思维年轻化，始终保持一颗童心，站在孩童的角度，掌握学生的兴趣点。5另外，在教学过程中保证学生的主体地位，还必须在教学的每一个环节都渗透学法的指导，使课堂成为学法指导的主要阵地，使学生真正