在小学数学教学中.doc

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1、在小学数学教学中，不仅仅在低年级，在中高年级教学中，也要多多创造条件让学生动口说，对学生加强说的训练。     现在，大多数的数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，但是用什么手段来实现教学的要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少。课堂上，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担较为沉重，在课堂里做练习，放学后无非也是完成各种练习。高年级可能还要加码，参加课外的“提高班”， 练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望

2、而生畏！   我认为数学课的教学方法要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中加强对学生说的训练，通过说增强学生的学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。有计划地对学生加强说话训练好处很多。   １．有利于培养学生的逻辑思维能力,教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多

3、的学生能有讲话的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。   ２．有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以至用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。   

4、３．有利于学生口头表达能力的提高。语文学科对培养学生语言表达能力具有不可推卸的责任。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需要当机立断的敏捷性，所以数学教师要根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。   ４．有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，１０以内、２０以内及后面的１００以内（整数

5、）加减法口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。   当然，加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生说的训练

6、呢？   １．要达成共识。已成为习惯了的东西，再去改变它是相当困难的。过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且要让大家一起说，说好，这是不容易的。   ２．加强备课。不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内容也要备好，教师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实了。   ３．加强检查、考核。学校里也可以试一下，设立数学口试，进行考核，量不要多。例如，可以出一道应用题，让学生说出其解题的思维过程，然后列式计算，即可。根据教学内容，也可以选择其它内容

7、让学生口试。尽管口试的量不大，但具有很大的指导意义。   在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把“说的训练”，看作是一项教学任务，认真去完成。只要学校领导重视，教师决心大，持之以恒，定会在数学教学园地里，长出一棵新苗，并结出硕果。 评论这张转发至微博 转发至微博阅读(356)

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