动感课堂激情飞扬.doc

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1、动感课堂激情飞扬-------农村中学语文课堂教学如何让学生真正动起来随着课程改革的深入进行，新教材的广泛启用，使学生的课堂参与有了一个良好的平台。。新教材从内容设计到具体实施都是需要发挥学生的主体性，学生在课堂上的参与空间更加广阔。然而在农村中学的一些语文课堂上，我们仍经常看到：一节课下来老师讲得辛苦，学生学得疲劳；抛出一个问题，激发不出半点思维的火花；偶尔一节课学生发言活跃，但发言的总是那几张老面孔；课堂上“一问一答”较多，大多数学生只是在倾听、记录；小组讨论时，成绩好的同学看侃侃而谈，而学困生一脸呆滞、茫然或是兴趣缺缺；学生只是就老师所给的问题进行思考、讨论，却

2、很少提出质疑，甚至根本不知道如何质疑……这些现象都是学生没有广度、深度，缺乏厚度、力度的“懒惰参与”、“假性参与”、“无效参与”。学生是学习和发展的主体，只有让学生在课堂上动起来，自觉地参与到语文教学活动中来，才能让语文课堂活起来，才能提高语文素养，从而达到语文教育的目的。蔡元培先生指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力”。让学生在语文课堂上动起来，是我们语文教学过程中的一个重点，是现代教育尤其是素质教育努力追求的目标所在，只有这样才能构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式，才能优化语文课堂教学，提高教学质量。

3、怎样让更多的孩子“动”起来，积极有效地参与到学习中来，是语文课堂教学亟待要解决的问题。本人力图结合自己的教学研究与实践，谈一点粗浅的认识与体会。一、农村学生为何在语文课堂上动不起来呢？   究其原因，有以下几点：   1、家庭教育因素。由于社会经济的发展，目前农村中的年轻力壮的人都出去打工挣钱了，丢在家里的留守儿童自小就跟着爷爷奶奶，很多爷爷奶奶只管让孙子女吃饱穿暖，不生病。很少跟他们交流，更顾不上教他们学习了。他们只要安静，不哭不吵不闹事，爷爷奶奶就很高兴，反之就加以责骂和鞭打。久而久之，孩子形成了老实的性格，普遍自信心不足，有自闭倾向。而我们农村高中的学生，留守学

4、生非常之多，一个班的留守学生在75%以上是非常普遍的。在这样沉寂的家庭环境中成长的孩子，缺少表现自我的欲望。   2、传统教学因素。   课程改革虽然推行多年，但在农村地区，基于多种原因（如客观条件、师资配备等），改革的力度不大，成效也就不明显。高中生在义务教学阶段接受了传统教学模式，难以改变一些学习习惯，于是乎规矩的课堂就像枷锁一样套在了一个个柔嫩的学生身上，在这种情况下，已很少有学生能主动地去学习，主动去探究什么了。   3、学生心理因素。   随着年龄的增长，高中生越来越不愿意说话，生怕自尊心受到打击。加之我们老师有时会错误地认为高中生不像小学生，不需要表扬与鼓

5、励，甚至有时会无情的批评、打击学生，给他们贴上“不争气”“很令人失望”“不可救药”等标签。只需一次这样的打击，学生便会对教者和所教课堂产生反感，他们会认为知识的高峰永不可攀，山顶美景永远不属于自己。学生以这样的心态学习，有何主动可言？有何成就可造？4、课堂设计因素。   古往今来，教育的形式有很多种，古代的，现代的，家庭的，学校的……不论是哪种形式的教育，都会有问，有答。问，是质疑；答，是解疑。问而无疑，答便无意。这便要求每一位从教者当多研究“问”的技巧。问题抛出，要使学生通过智慧，自己归纳而得出结果，这才是有理智的问题，是对学生智慧的挑战，才会启迪探究，才能引起主动

6、学习的兴趣。现今的课堂上，教师也多用提问、讨论等方式，可教师提出的问题，学生不必动脑，照着课文读下去，答案便在其中；要学生讨论的问题也无多大价值，翻翻书，便会水落石出，只是互相说说，练练口语罢了，根本谈不上“讨论”。久而久之，老师成了课堂上的导演兼演员，而学生只是看客，间或跑跑龙套而已，根本无兴趣、无主动可言。    二、怎样才能让农村学生在语文课堂上动起来呢？    在实施素质教育中，如何强化主体意识，促使学生能够主动地去学习语文，让学生在语文课堂上动起来显得十分重要，作为农村中学的语文教师，面对“冷漠”的课堂，一味的哀叹和抱怨是无济于事的，更不能形成恶性循环，只有

7、冷静思考、积极改变才能解决问题。   1、转变理念，化旧为新。   3由于长斯受应试教育的影响，不少教师在课堂上总是以灌输为主，布置大量的机械的重复性的作业，最后出现了“你不想学，我让你学，你不会学，我逼你学；我让你学什么，你就学什么，我让你怎么学，你就怎么学”的状况。学生处于被动状态，学习能力的形成和自主性的发展都受到了严重阻碍。要使学生在语文课堂上动起来，我们的教师必须转变自己的旧的教学观念，真正让课堂教学从教师的讲堂变为学生的学堂，变教师讲为学生学，教师引。把学生摆在主体地位，要真正发展学生的个性，使学生喜欢上语文课，去学语文。教师就必须尊重学