提升教师修炼教学魅力的有效途径.doc

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1、提升教师修炼教学魅力的有效途径苏霍姆林斯基:“学校的学习不是把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间心灵的解除与碰撞。”教师不是“二道贩子”,现实状况是我们绝大部分却扮演者“二道贩子”的角色。1、学会推敲先讲什么,后讲什么,强调什么,落实什么,教师必须做到心里有数。精准、细腻是课堂教学的要求。“推敲”首先要对自己的教学设计学会挑剔(岳敏:“二次函数性质再研究”,先归纳了好多规律,这样的教学设计是否合理,值得推敲),敢于推翻,重搭台子。推敲的关键在于重视课堂教学细节,“于细节之处见精神,于细节之处见魅力,课堂教学由许多细节组成。

2、(导课、师生对话交流、教学情景创设),最核心的就是要讲透,即讲到位,该讲的讲,不该讲的不讲;学生懂的不讲,学生不懂的多讲。在此要切记:贪多——结果:学生扛不起;学生吃不消;学生不想学;学生没法活。这已不是一种教学,而是一种灾难。2、学会分享一讲到底,满堂灌,学生不思考、不交流、不讨论;一练到底、满堂练,备课找题,上课练题,讲解对答案;一看到底,上课看书时,不指导、不提示、不做具体要求、不检查,也不反馈;一问到底,提问走形式,缺少精心设计。分享的关键是师生之间的良性运动。“独角戏”的课堂,是我们坚决反对的;一味提问学生热热闹闹,教师

3、袖手旁观,也是我们所要反对的。正确的做法是:师生共享课堂资源,师生之间要合作,教师要放下架子,关注学情,依据学生的实际情况将风趣幽默的语言准确的用于知识表述之中,或言简意赅或通俗易懂,或绘声绘色,忌陈词滥调、言之无物、高声莫测、平铺直叙、单调乏味。该自己讲的,不要推给学生,该学生回答的,不要剥夺学生的权力,分享学生的快乐与忧愁,分享学生的喜悦与困惑。分享好课堂,学生往往有如下的语言:“老师,我还不懂”,“老师,我懂了”,“老师,我不同意”,“老师,让我来说”。3、学会评价“你真棒”,“你回答得太好了”,“你真了不起”(饶荣),在我

4、们的课堂上,即就是这样肯定性的评价,也不是很多,每当我们提出一个问题之后,学生回答了,我们往往也是不置可否,让学生的情感收到压抑。实际上,评价如同喝酒,给学生少喝那么一点,刺激刺激学生的神经对课堂教学,师生融合度是有好处的。发自肺腑的评价,是会激励学生的,或让学生了解自己的优点,或让学生进一步了解自己存在哪些不足,以便确立努力的方向。4、学会微笑戴尔.卡耐基:一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。微笑是教师的一种积极的肢体语言,他也会缩短师生之间的心里距离。5、学会反思杜威认为反思是教师“对于任何信念或假设性的知识,按其依据所进行的

5、主动地、持久的、周密的思考。”对于绝大多数教师而言。课堂教学并不是尽善尽美的,总会留下些许缺憾,这样就为课堂教学的进一步改进和完善提供了空间。这就要求每一名教师怀揣一颗追求成长之心,做个勤学的有心人,在反思中感知学生的学,在反思中修正自己的教,把握抓住教学中成功与失败的痕迹,不尽如人意之处捕捉下来,作为第一手素材,进行深入的研究和探讨,不断反思自己教学,不断践行新的课程理念,让自己的课堂教学处于一个动态的成长过程之中。反思不仅仅是对教学实践的反思,还应该是反思之后的再学习,只有这样,我们的课堂教学才会充满活力和智慧,才能在日常教学

6、之中真正的促进个人的专业化发展。

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