中职数学项目教学法实践和应用

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1、中职数学项目教学法实践和应用　　【摘要】近年来，随着我国中职教育的快速发展，中职学校的生源规模也在不断扩大，这就给当今中职学校相关教育工作者带来了新的机遇以及挑战。如何使中职院校的数学教育得到良好的教学效果，已然成为当今中职数学教师不可回避的重要课题，因此本文以提高中职数学教学质量为论述中心，对中职数学项目教学法的实践应用展开了探究与讨论。【关键词】项目教学法中职教育数学教学实践应用探究【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）03-0178-015中等职业技术学校的教学活动是本着学生的就业进行的，整体是以就业为教育导向。因此尤为注重学生将理论所

2、学知识与其工作相关实践活动进行融合的能力培养，如果采用普通高校的应试式教学，将无法达到中职院校的教学目的，所以中职数学授课应摒弃以讲授为主的教学模式。项目教学法是美国教育家杜威在上世纪初提出的教育理论，其主要理论支撑，即为将知识的学习与操作相关联，在活动中学习理论知识。这种教学方式与中职教学的教学意向不谋而合，因此在20世纪90年代初，我国将项目教学法引入到中职院校的教学中来，并且近年来在我国中职数学教学的实践中已经取得了较为明显的教学实效，是一项十分具有可行性以及现实意义的教学模式。一项目教学法的概念及意义首先必须先了解什么是项目教学法，项目即为任务，而所谓任务即是需要通过活动来完

3、成的一项具有实际价值的事物，因而项目教学法主要就是指教师与学生通过协作共同完成某项任务，从中学到理论知识。项目教学法对于重视实践的中职教育来说，更具有实际意义。学生在项目教学法之中，可以学会自主思考，充分发挥其自身的学习主体性，同时还可以培养其团队协作能力。由于学生需要通过自己的实际情况来制定学习活动方案，因此也培养了学生的学习计划性。在项目教学法进行之中，学生要将自己所具备的理论知识运用到实践之中，也培养了学生的实践能力，当项目都结束时，还要进行学生自评和互评，通过科学合理的评价，体现出学生理论与知识的掌握，也起到一定的激励作用。二项目教学法较传统教学法的优势5数学学科较于其他学科

4、来说，更为抽象，有着很强的逻辑思维性，略显单调枯燥，而中职生的年龄小，思维活跃，知识基础又较差，对于其不感兴趣的事物，难以集中精神，传统的灌输式教学也很难提起中职生对于数学的兴趣。因此学习逐渐被动，最终甚至可能产生厌倦数学学习的心理。由此可见，对于中职学生的数学学习来说，调动其数学学习兴趣十分有必要，而项目教学法，通过新颖的教学模式，可以充分调动学生的学习兴趣，同时通过教师的循循善诱，可以较容易地解决数学难题，从而大大增加了学生的信心，并乐于参与到项目教学之中。传统教学法的教学方式十分单一，不利于学生数学的思维发展，因此采用灵活多变的项目教学模式，不但能调动学生的学习兴趣，还能发散学

5、生的抽象逻辑思维，增加其创新意识，最终成为当今社会急需的复合型创新人才。三项目教学法在中职教学中的应用中职生普遍对数学学习的兴趣不高，主要原因有：（1）因为中职学生多为成绩差，基础知识薄弱，无缘普通高校的考生，基于这种原因，其接受能力和学习能力以及逻辑思维能力自然较差，因此难以对数学的学习产生兴趣。（2）由于学生进入中职的目的主要就是学习专业技术知识，对于其他非专业技能的学科，本身就没有多大的兴趣，更何况是数学这种较为枯燥的学科。因此在进行项目教学时，需要多考虑中职学生的特点，进行因材施教。5在进行教学项目的选取时，要看选取目标是否与当今生活有关联性，是否能提起学生的兴趣，只有这样，

6、才能保证所立项目具有实际意义，也能确保学生的积极参与。同时要控制好教学项目的难易度，不能过于简单，这样会让学生失去项目教学的兴趣，只有当学生解决出较为困难的问题时，才会增加其成就感和学习信心。而且由于是要进行团队多人协作，所以项目必须考虑到持久性，不能设立完成周期小的项目。同时项目也必须与教学大纲相符，在项目完成后，要做到公平公开展示，提高学生对项目教学的重视性，对于表现优异的学生，要对其不吝赞扬，而出现项目完成困难的学生，要及时进行课程辅导和心理疏导等工作，避免其产生失落感，从而排斥项目教学。四结束语总而言之，项目教学法与传统意义上的灌输式教学有很大的不同，它是由师生共同完成教学项

7、目，通过理论与实践相结合的方式，使学生化被动为主动，最大程度地激发学生的学习积极性、主动性，教师从授课者转变为引导者，学生则转变为参与者，让学生学习知识的同时，还可以锻炼学生的团队协调能力以及实践操作能力，开发了学生的逻辑思维以及项目的执行力，为其将来的职业生涯打下良好的基础。因此，项目教学法对于中职的数学教育有着很强的实践意义，相信通过中职教师们在实践中不断地完善改进，一定可使学生在中职院校的学习生活中获得最大的收获。参考文献[1]周存圣.项目教学法在数