部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》教案.doc

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1、学科语文年级/册五年级-下册教材版本部编版课题名称第四单元《青山处处埋忠骨》教学目标通过学习《青山处处埋忠骨》，进一步了解描写人物的方法重难点分析重点分析本课知识主要是要描写人物的心情，通过具体的文字说明进行理解，学起来比较困难。难点分析五年级学生对历史了解的知识不足，无法根据课文理解当时发生的事情，所以学起来比较困难。教学方法通过具体的讲解使学生利于理解课文的内容。教学环节教学过程导入学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东

2、的情感世界。知识讲解（难点突破）噩耗传来，痛失爱子的老父亲在想什么？当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛泽东又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……从这段对毛主席心理活动的描写中，你感受到什么？可以感受到毛主席无比悲痛的心情。毛主席与爱子毛岸英聚少离多，前面三次的分离，岸英都平平安安回到了他的身边，而这一次却回不来了。第一部分中还有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句？“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。从毛主

3、席对儿子的两声呼唤中，我体会到毛主席对儿子深深的思念，他多么想再见儿子一面。从动作和神态描写“用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，我感受到毛主席内心无比的悲痛，这种丧子之痛，这种丧失最心爱的长子之痛，是一位父亲难以承受的。课堂练习（难点巩固）主席仰起头，望着天花板发呆，他心里在想什么？“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。可以体会到这是父亲对儿子很自然的一种感情，主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，怎会不想和死去的儿子见上最后一面呢？哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊

4、。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。你从对主席的语言描写中体会到什么？毛主席作为一位父亲，他多么想见儿子最后一面，但作为一位国家领袖，他要从大局考虑，以身作则，不搞特殊。他最后选择尊重朝鲜人民的意愿，这表现出了一位伟人宽阔的胸怀和国际主义精神。你从“踌躇”和“黯然”两个词中感受了到什么？“踌躇”让人感受到主席的迟疑，毛岸英是他最心爱的长子，他在岸英身上倾注了无限的父爱，他多想见儿子最后一面啊！“黯然”让人感受到主席本就因儿子的牺牲极度痛苦，又因见不到儿子最后一面情绪十分低落，心情

5、十分沮丧。小结课文在体现人物的内心世界上有什么值得我们学习之处呢？本文通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界，通过心理描写来突出性格特点。