构建农村小学体育生活化教学模式探究

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1、构建农村小学体育生活化教学模式探究　　摘要：新的“体育与健康课程标准”以促进青少年健康为根本目标，注重体育课程与学生生活的联系，这是体育课程理念的飞跃，同时也对体育课程与教学实践提出了挑战。体育原本就源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉。几十年来、我国的体育课程一直依据教学大纲和教材展开活动，教学活动模式重统一轻个性。从体育课程计划到实施，没有把学生看成是一个个具有非常丰富生活的人，不能满足学生现实生活的需要，缺乏对学生可能生活的塑造，课堂生活没有现实感，缺乏生活意义和生命价值。关键词：农村小学；体育；教学模式5现在体育课堂教学的内容竞技化，脱离学生的生活，教学

2、方式单一，忽视学生学习的需要，也就出现了学生喜欢体育活动但并不喜欢体育课的状况。严重抑制了学生创新意识和实践能力，不利于培养学生学习的兴趣。现代社会是一个知识经济的时代，它的到来要求学校教育必须培养具有时代精神和综合素质、能更好地适应社会的新人，体育课程与教学改革必须建立起新的体育课程观与教学观，关注学生的生存与发展，更好地挖掘体育课程的生活意义与生命价值。本课题的研究内容及目标与新一轮体育课程改革的基本理念是完全一致的，因此通过课题研究，可以更好地理解新课程改革的基本理念，提高对“体育与健康课程标准”的认识，明确体育新课程的操作方法，为体育课改实践提供有益的指导

3、和参考。通过学生主动积极的构建方式获取技能，实现学生综合素质的发展；着眼于塑造体育课程的生活意义和生命价值，关注学生的可能生活。使学生达到学会学习、学会生存、学会做人这一目标。课堂是师生交往互动的思维场、情感场、成长场，我们应当用自然和谐的、动态生成的观念重建课堂，让它焕发出生命活力。基于这样的一种向往和追求，“生活化体育教学”模式自然就会诞生。本课题主要通过体育课程与学生已有经验及可能生活关系的研究，探讨体育课程目标的确定、教学内容的选择及课堂设计的相关理论与方法。具体分为三个部分内容：1、体育教材内容生活化的研究5新课标要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学

4、习，使他们体会到知识就在身边，知识就会变得鲜活起来，让人看的见，摸的着，有了亲近感，就会喜欢上它了！从而感受到学习与现实生活的密切联系，感受到学习的趣味，最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。为了让学生在课堂上更好地体验到成功的乐趣，发展他们的能力，学会科学的方法，课前让学生调查、搜索、搜集、整理与课堂学习内容密切相关的材料，同时也进行方法、心理等准备显得尤为重要。陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”教育的最终目的在于使人更幸福的生活，同时也只有以生活做中心的教育才是活的教育，是真正意义上的教育。在生活化的课堂里，熟悉的生活情境使孩子们带着安全、

5、兴奋的心理很快融入学习情景，并在情境中建立起有意义的学习。这种亲历生活，解决生活实际问题而开展的学习是最富有主动性和创造性的学习。没有了以往课堂中学到的东西拿到实际中不会运用的尴尬，缩短了学习服务生活的转换过程。“当儿童发现知识的个人价值和社会意义时，他们最想学习！”教学内容“生活化”体现在课堂教学中就是所选内容应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生的生活。在教学内容的安排和设计上，可针对性的创设一些“生活情景”使学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来、让学生学习乐起来、玩起来、让所有的孩子们在课外动起来，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在玩

6、和活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和勉力，为终身体育打下坚实的基础。这部分着重研究体育教学如何把握学生的已有经验，选择更具有生活体验的体育教学内容，以及生活经验的教材化等问题。2、学习方式生活化的研究5新课程强调学习方式的转变由单一性转向多样性，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。教学中用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情景，并通过一定的活动方式，将学生引入和谐的学习环境中，学生就会思维活跃，主动进取，理解知识显得既全面，又入情合理，往往会

7、在不知不觉中搞清楚难以理解和容易混淆的内容，把握知识的内涵，而且记得牢，印象深。在学习活动中，学生往往习惯先行后知，他们对知识技能更习惯通过自己的活动去获得，去体验，而不仅仅是靠教师的传授而获得。新课程下的学生不再是被动接受，更多的是积极、自主、合作、探究的学习方式。3、学生课外生活体育的研究5学习的外延与生活的外延相等，只有拓宽学习渠道，加强实践活动，才能从根本上提高学生的综合实践能力。因此，我们不能满足于课堂教学效果，而更加注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。在学科教学中，教师应即时抓住知识

8、的迁移点，