在语文实践活动中提高学生语文能力

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1、在语文实践活动中提高学生语文能力　　语文实践活动是将已有的语文知识应用在实践中，又在实践中获得新知、提高能力的过程。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文实践的机会无处不在，无时不有，教师应该让学生更多地接触语文材料，在语文实践中提高语文能力。一、仿一仿教学片段：师：今天，我们学习了《妈妈的爱》，知道了妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是责备的目光，是亲切的教诲。那你觉得妈妈的爱还是什么呢

2、？能试着模仿写一段，来当当小作家吗？（学生思索片刻，纷纷举手。）生1：一天下午，天气骤然变冷，妈妈及时给我送来了毛衣。啊，妈妈的爱是暖和的毛衣。生2：我平时有偷懒的坏习惯，妈妈总是及时提醒我，啊，妈妈的爱是启明灯。生3：每当我做错了什么，妈妈总是不厌其烦地教导我，啊，妈妈的爱是不厌其烦的教导。5生4：妈妈平时总是喜欢给我买一些科普知识书，激励我探索未知，啊，妈妈的爱是无穷的未来。说得多棒呀！我不禁为他们精彩的仿写鼓掌。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。”作为语文教学主阵地的课堂，教师要在价值追

3、求上注重人文关怀，尊重独特的体验，让课堂的“仿一仿”诠释着一种“动态生成”的美，让语文课堂成为“梦”的故园。在“仿一仿”的过程中，学生的学习态度、情感、价值观得以相互渗透、相互促进，个性得到充分发展，语文素养得到提高。二、演一演教学片段：师：学完了《包公审驴》这课，能说说给你印象最深的是什么吗？生1：给我感触最深的是包公的足智多谋。生2：我想包公审驴的经过肯定特别精彩，简直出神入化。师：你们能把来包公审驴的故事情节表演出来吗？想不想过一把包公瘾？生：想！（齐答）5（生以小组为单位，自行分配角色，上台表演包公审驴

4、的故事。教师引导学生明白要表演好课本剧，小组同学必须分工合作，除了有语言上的表达，还要有恰当的动作配合。）人本主义教育家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”。课堂教学中，教师应摒弃“师道尊严”的传统观念，善于营造民主、平等、宽松的教学氛围，解放学生的大脑，使学生大胆进行联想、想像、猜测，解放学生的嘴巴，使学生敢想敢说；解放学生的双手，让学生动手操作；也可以与学生一起表演，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，诱发学生的主动参与意识。三、画一画教学片段：师：刚才，同学们都把自己印象中的熊

5、猫说了出来，那一只只可爱的熊猫给老师留下了深刻的印象。那么，你们愿不愿意把心中的熊猫画下来呢？生：愿意！师：老师请一位同学上来读课文，咱们一起画，怎么样？（指名朗读，师生共同作画。）师：画好后，请同桌互相介绍一下自己画的熊猫。（同桌互说）师：谁愿意到台上来把画的熊猫介绍给大家？生1：（用手指着自己画的熊猫）瞧，这只大熊猫多可爱呀！胖乎乎的身子，光滑的皮毛，大大的黑眼圈……它正在开心地吃竹子呢！5生2：我同时画了两只大熊猫，它们正在玩耍嬉戏……在上述案例中，为引导学生将课文的语言还原成鲜明形象，培养学生的语像感，

6、让学生借助绘画展示语像。学生绘画的过程，是学生进入情境，“还原”文字、品赏熊猫、勾勒语象、领悟作者遣词造句的具体、准确、生动的过程。鲜活的语言，再造了一只只活泼可爱的熊猫，使学生仿佛感其色，见其形。四、扩一扩教学片段：师：大家体会得真好。白荷花从这些大圆盘之间冒出来，它们是这么迫不及待地争先恐后地冒出来，请你们想象一下，这些白荷花冒出来干什么呢？（点击课件出示句示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）生：它想看看祖国繁荣昌盛的景象。生：它想呼吸一口新鲜的空气。同时告诫人们，要想经常欣赏荷花，一定要爱护环境。生：它想

7、出来看看这个阳光明媚、五彩缤纷的世界。师：同学们说得多精彩呀！想象力真丰富！面对如此调皮可爱、美丽纯洁的荷花，你想对它说什么吗？生：我想说：“白荷花，你想美呀！”生：我想说：“荷花姑娘，你真了不起，你在那污泥塘里却一尘不染，还把自己最美的花献给大自然。”5生：我想说：“荷花仙子呀荷花仙子，你不仅外表美，而且心灵高洁。”……这个教学片断仅仅抓住一个“冒”字，让学生创造想象、延伸拓展，充分展示了学生感悟语言、练说语言的过程，教学中既借助教材，又高于教材；既阅读文本，又超越文本。可见，以培养学生综合素养为目的的语文教

8、学，不应仅仅拘泥于教材，而应该结合教材丰富学生的语文素养，提高学生学习语文的效率。尤其是丰富多彩的语文实践活动，教师要引导学生在这片广阔的天地里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。（责任编辑付淑霞）5