多媒体在高中地理教学中应用

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1、多媒体在高中地理教学中应用　　地理是一门自然学科，地理知识又是一门很抽象的学科，很多地理知识的教学，仅仅是对教材的讲解很难达到理想的教学效果。利用多媒体技术优化教学设计，通过展示真实的图片、视频，为学生提供真实的地理场景，使学生感知地理知识的内在美，通过多媒体展示动画课件，帮助学生理解地理知识的形成过程，让学生体会地理知识的本质。在优化教师教学设计的同时，大幅增强学生的学习效果，打造高效的地理课堂教学。在利用多媒体技术辅助地理课教学的实践中，虽然多媒体对地理教学起到很好的促进作用，提高地理教学实效性，但地理教学中不能利用多媒体代替所有的教

2、学手段，很多知识需要学生的感性认识，需要学生细细地思考。因此，该用模型进行教学的时候必须使用模型，该用挂图的时候必须使用挂图，该让学生独立思考的时候必须留给学生独立思考的时间，让学生学会分析和处理地理实际问题，提高地理学科素养。总之，多媒体技术的使用，必须以增强地理学科教学效果为目的，突破教学难点，提高教学质量。本文结合多年的教学实践，通过具体教学案例谈多媒体技术在地理教学中的运用。16运用多媒体优化地理教学内容，丰富学生知识视野，增强学生的学习效果新课程理念要求教师必须提高对教材的处理能力。地理教学不仅仅是对教材上知识的讲解，更要通过多

3、媒体技术优化教学环节，丰富教学内容，尽可能多地为学生提供课外学习资源，把与教材有关的问题展示给学生，给学生提供更多的交流平台，以便课下进行再学习，把课堂进行有效延伸。多媒体辅助地理课堂教学，在丰富教学资源的同时，有效地解决教学内容之多与教师时间不足的矛盾，增强学生的学习效果。6比如，在进行“我国的旅游资源”的教学时，传统的教学方式就是学生自己看教材上的内容，通过自学了解我国各地的旅游资源。学生只能通过静态的文字信息了解我国的旅游资源，感觉枯燥无味，没有那种新奇感，突出不了地理学科特色。利用多媒体技术整合优质地理资源，课前从网上下载我国部分

4、地区的特色旅游资源的图片、宣传片、网站等。课上利用多媒体给学生逐一展示，有甲天下的桂林山水，有神奇的黄土高原，有美丽的海南岛风光，有巍峨的长城，有一望无际的大草原，等等。学生通过图片、视频的介绍，被深深地吸引了，通过对各种旅游资源的介绍，使学生全面了解了我国的旅游资源的分布之广、特色之浓、历史之悠久等特点，全面掌握了本节课的教学目标。同时，通过视频的展示，学生深刻感受到祖国大好河山的魅力，从内心深处产生一种热爱大自然、热爱祖国的情怀，在学习知识的同时，有效培养了学生的情感态度价值观目标，全面增强学生的学习效果。2运用多媒体优化教学方法，展

5、示地理过程性知识，降低学生理解的难度，增强教学效果很多地理知识是经过漫长的岁月演化或者地址变迁才形成的，是一个动态的信息。由于学生知识底蕴不够丰富，学生对这些过程性的地理知识缺乏历史见证，对教材的文字信息的描述缺乏深刻的理解。因此，学生对这些过程性的地理概念或者规律的理解很不到位。多媒体课件的出现，有效解决了这一教学的难题。教师利用Flash软件制作课件，利用多媒体播放，为学生展示这些知识的形成过程。课件通过模拟的方式跨越时空，使学生的思维回到历史，回到那个久远的时代，从而体验那个时代的地理知识。再通过对比，感悟地理知识的形成过程。这种动

6、态的信息呈现，有效帮助学生理解抽象的地理概念和规律，降低学生理解的难度，增强教学效果。比如，在进行“生态环境保护”这一单元的教学时，很多教师都是让学生自己阅读教材，或者是教师展示部分生态环境被破坏的视频或图片，学6生基本理解了本节课的主要内容。但高中地理教材的知识点较为丰富，涉及的相关信息较多，仅仅是教材上的知识远不能满足新课程理念下的教学需求。地理教师必须利用多媒体技术科学解决教学过程中的难题，深刻剖析教材内涵，使学生学到更多更实在的东西。首先，教师利用多媒体展示很早以前的自然环境，有山有水，有奇花异草，有种类繁多的野生动物等，那种物美

7、人和的自然景观，深深触动学生的心灵。几十年甚至上百年之后的今天，自然环境发生了巨大的变化，多媒体上出现另一片景象。身边的自然环境发生了很大的变化，由于矿山被肆意开采，优质土地的大量流失，大量有毒气体、粉尘颗粒等废弃物的排放，核资源的不科学利用，造成土地荒漠化，动植物频频灭绝，人类赖以生存的环境越来越差。尤其是最近出现的多个城市的雾霾天气和自然灾害，使人们感觉对未来生活的担忧。一切的一切，都是环境问题，造成环境破坏的就是人类的污染、没有节制的开采、超标排放等，导致生态平衡被破坏，多年的创伤导致自然环境的恶化，很多是人为因素。这一知识点在高中

8、生物学科教学时也学过，教师利用多媒体进行链接，展示生物教材上的“生态平衡”的知识，体现了大学科教学观，综合提高学生的知识素养。6上述现象很多是教材上没有的，教师利用多媒体技术为学生展示地理知识